文/五華縣河東中學　戴　苑

創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)思想品德課有效教學

文/五華縣河東中學戴苑

教師在思想品德課堂上恰當?shù)厥褂脭⑹陆虒W法，不僅能有效活躍課堂氣氛，抓住學生的注意力，而且還能夠激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思路，解決了學生對現(xiàn)實問題的一些困惑，又提高了學生分析和解決實際問題的能力。敘事教學法可以貫穿于教學的全過程，營造較真實的課堂環(huán)境。教師應根據(jù)學生的實際情況、教材的不同內(nèi)容及教師自身等具體情況與條件，靈活運用，從而創(chuàng)設(shè)出適合學生而又富有感情的教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生進行自主、合作、探究式教學，讓學生形成良好的道德品質(zhì)，提高心理和行為素養(yǎng)，從而達到提高學生綜合素養(yǎng)的教學目的，實現(xiàn)有效教學。我在多年的任教中，經(jīng)常利用每個機會在教學的各個階段使用敘事教學法，收到了較好的教學效果。

一、注重導入

敘事教學法可在課前使用，作為課堂教學的熱身活動?！昂玫拈_頭是成功的一半”。要把學生引入課堂教學中，全身心地投入教學過程，就要從學生所熟知的日常生活入手。如果學生對所學內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，全神貫注地投入到學習中去。教師作為課堂教學的引導者，在教學導入過程中應充分考慮學生的生活境遇、人生經(jīng)歷，優(yōu)化教學環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性。

例如：在學習九年級第四課第四框 《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》—“我們共同的家園”這一內(nèi)容時，我從學生熟悉的日常生活入手巧設(shè)了這樣的情境導入新課。展示在校園抓拍的一組照片：“隨地吐口香糖、吐痰、亂扔東西；教室無人時電燈沒關(guān)、電風扇仍不停地轉(zhuǎn)；辦公室無人時空調(diào)、電腦仍在運行”等照片。情境展現(xiàn)，看到熟悉的畫面，學生情不自禁地低下頭，學生保護節(jié)約資源的意識進一步激發(fā)，很多同學紛紛起來自我剖析，在接下來的 “奇思妙想中”大家針對生活中各種浪費資源的現(xiàn)象和行為，紛紛出謀劃策暢談節(jié)約資源辦法。這一過程我重視學生的生活體驗和真實感受，通過一幕幕再現(xiàn)生活中的情境，引發(fā)學生思考，而我作為教師則追求一種 “潤物細無聲”的意境。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學

教師要想達到預期的教學效果，在課堂教學中穿插使用敘事教學，可以增強教學的趣味性、文學性，同時，營造了一種民主、和諧的教學氛圍，有利于提高教學質(zhì)量并激發(fā)學生參與課堂活動的積極性。恰當?shù)慕虒W手段和方法的運用，往往能收到意想不到的效果。

例如：剛開學，我發(fā)現(xiàn)我們班的鐘表停了，應該是電池沒電了。第二天下午，鐘表又正常動作了。經(jīng)過調(diào)查，原來是班上的國輝同學自己買了一對電池裝上去，但他沒說出來。所以，在講授第二課 《在承擔責任中成長》第一框 “承擔關(guān)愛集體的責任”這一內(nèi)容時，我充分利用這一件好人好事，大力表揚國輝同學的行為，同時對同學提出一些問題：作為班集體的一員，我們應如何關(guān)愛我們的集體，對我們的集體負責？同學們都在小聲議論，沒想到我們的國輝同學這么熱心，因為大家眼中的他是一個好吃零食、不注意衛(wèi)生的學生。我抓住這一事情，讓學生感受到集體的存在，我們是集體中的一員，有責任維護我們集體的利益，同時也消除了大家對國輝同學的偏見。對學生進行真、善、美的教育，使學生的審美情調(diào)得以提升，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

三、巧妙結(jié)尾

一節(jié)課要結(jié)束的時候，學生的注意力容易分散，這時教師若用敘事的方式結(jié)尾，使學生對整節(jié)課有一個系統(tǒng)的、全面的印象，有利于理解和記憶，就能再次激發(fā)學生的學習興趣，甚至還能彌補平淡開頭的不足，使其頭腦中再現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

例如，在講解第七課 《關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展》第三框 “學會合理消費”這一內(nèi)容時，我讓學生比一比誰當家最能干。學生在安排家庭開支時，往往顧此失彼，如果要面面俱到，往往錢又不夠花。面對這樣的情況，在結(jié)課時，我就很自然地引導學生：父母親平時在外賺錢不容易，當家不容易，培養(yǎng)我們成才更不容易。作為子女，我們平時應該怎樣做？簡要的敘述、歸納，使學生從整體上把握本節(jié)課所學的知識點。

一堂成功的思想品德課，不僅要有引人入勝的導入，扣人心弦的主旋律，還要有留有余韻的結(jié)尾，以此達到渾然一體的美妙境界。作為思想品德課教師，要從教學需要出發(fā)，結(jié)合社會生活、學生實際等因素在動態(tài)與變化中創(chuàng)設(shè)直觀、富有探索意味的教學情境，以學生為主體，教師為主導，生活為主線，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，讓思想品德教育在歡樂愉快中收成豐碩。

責任編輯龍建剛