文/中山市濠頭中學(xué)　唐瀟妮

教師領(lǐng)航：促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

文/中山市濠頭中學(xué)唐瀟妮

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐、摸索和研磨中，教師要時(shí)刻扮演好領(lǐng)航者的角色，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)豐富實(shí)效的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動，科學(xué)地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法輔助教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生真正做到學(xué)有所感、學(xué)有所得、學(xué)有所用、學(xué)有所悟，切實(shí)有效地達(dá)到知識的融會貫通。

一、投其所好，快樂學(xué)習(xí)

美國著名教育家布魯姆說過，學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。一節(jié)成功有效的課堂，總能從一開始就抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為之后教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知水平，盡量從多方面、多感官調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、想學(xué)，為課堂營造一個(gè)好的開始和學(xué)習(xí)氛圍。

例如我在講解關(guān)于The Olympic Games這個(gè)單元話題時(shí)，考慮到reading的內(nèi)容主要是介紹奧林匹克的發(fā)展史，學(xué)生對這方面的信息可能了解不是很充分，如果直接進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會無從下手或者覺得乏味生疏，因此我先播放了一個(gè)輕松詼諧的漫畫式視頻，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)了幾乎所有奧運(yùn)會的競技項(xiàng)目，其中有些項(xiàng)目學(xué)生能很快想到相應(yīng)的英文單詞，因此引起了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再以free talk的形式讓學(xué)生自由討論其對奧運(yùn)會的了解，緊接著以一個(gè)設(shè)問導(dǎo)入主題：“I can see you have already known many things about the Olympic Games.But how much do you know about its historyand development？”以補(bǔ)充知識的姿態(tài)切入文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地投入到閱讀中，從而使枯燥無味的閱讀理解變得生動活潑、富于意義了，這節(jié)課下來，學(xué)生也能更多地對這個(gè)話題進(jìn)行知識的拓展和交流，真正學(xué)到了知識。

二、因材施教，合作學(xué)習(xí)

由于初中過渡到高中的知識結(jié)構(gòu)銜接的程度不一致，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平也變得參差不齊，從而導(dǎo)致個(gè)體之間學(xué)習(xí)能力的差異不可避免。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要關(guān)注到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和認(rèn)知水平，教學(xué)內(nèi)容的傳授應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的過程，讓不同層次的學(xué)生都能逐步理解并掌握所學(xué)知識。與此同時(shí)，教師也應(yīng)嘗試運(yùn)用不同的方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生初步建立整體的知識架構(gòu)和體系，將知識點(diǎn)進(jìn)行整合重組后融合語篇教學(xué)，讓學(xué)生整體感知教學(xué)內(nèi)容，從而更輕松更好地理解和掌握所學(xué)知識。其中一種較為必要和有效的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法，小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容大多來源于我們的實(shí)際生活，與學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，因此，如果能從生活實(shí)際中挖掘素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，變抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受、理解和運(yùn)用語言知識，定能達(dá)到事半功倍的課堂效果，也能使各個(gè)環(huán)節(jié)和活動順利開展和進(jìn)行。

三、學(xué)以致用，融會貫通

英語教學(xué)要盡量模擬實(shí)際生活中的語言交際場景，給予學(xué)生自由發(fā)揮的平臺，讓其活學(xué)活用，主動說英語，在交際中學(xué)會運(yùn)用知識，體會語言的魅力和意義。

在以Healthy Eating為話題的單元學(xué)習(xí)中，我布置了一個(gè)設(shè)計(jì)“健康食譜”的任務(wù)，要求學(xué)生為學(xué)校的飯?zhí)迷O(shè)計(jì)一份健康食譜，注意方案的可行性，讓他們自行分成六個(gè)小組，并選出組長及分派各組員任務(wù)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)調(diào)查本年級學(xué)生對學(xué)校午餐改進(jìn)的意見或建議。組員分成 “市場調(diào)查員”：負(fù)責(zé)調(diào)查食物的平均市場價(jià)格；“資料搜集員”：負(fù)責(zé)通過網(wǎng)絡(luò)或其他資源查找并記錄各種食物的營養(yǎng)成分；“問卷設(shè)計(jì)員”：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過采集和分析數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的健康食譜。由簡到難，從一些完成度高的項(xiàng)目入手，逐步實(shí)現(xiàn)設(shè)定目標(biāo)后再開展周期較長的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)科的知識，并實(shí)踐于項(xiàng)目學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)中，達(dá)到融會貫通的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能很好地實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交流溝通的目的；讓學(xué)生學(xué)會培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，明確并完成自身的任務(wù)，學(xué)會搜集和分析數(shù)據(jù)等資料；讓學(xué)生學(xué)會培養(yǎng)組織能力和提高其口頭表達(dá)能力，學(xué)會邏輯清晰、有條理地向其他成員介紹展示自己小組的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)成果。

由于學(xué)生對食品的相關(guān)詞匯和句型表達(dá)有一定的基礎(chǔ)，所以對開展這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題活動積極性頗高，確定項(xiàng)目主題時(shí)比較清晰明確。各小組分配角色時(shí)要考慮到不同層次的學(xué)生，分配不同難易程度的任務(wù)以及階段性任務(wù)的截止時(shí)間，對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生盡量安排較易完成的階段性任務(wù)，教師也可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動的參與度，讓每一個(gè)學(xué)生都能在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動中有所收獲，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感。

責(zé)任編輯黃日暖