楊麗英，索麗珍

（漳州城市職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

高校公選課教學(xué)改革與實(shí)踐

楊麗英，索麗珍

（漳州城市職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

小課程是以項(xiàng)目為載體，系列項(xiàng)目相結(jié)合的短期靈活培訓(xùn)課程，具有靈活、多樣、授課時(shí)間短等特點(diǎn)。它能夠有效彌補(bǔ)公選課開(kāi)課數(shù)量不足、開(kāi)設(shè)門類有限、內(nèi)容不夠系統(tǒng)、形式單一等問(wèn)題。改革公選課，探索小課程實(shí)踐模式，將為高校有效開(kāi)展素質(zhì)教育提供借鑒。

高校；公選課；實(shí)踐

在大學(xué)課程中，公選課作為實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、培養(yǎng)‘通才’的一種有效途徑，在素質(zhì)教育中的地位和作用日益凸顯。然而，公選課開(kāi)課數(shù)量不足、開(kāi)設(shè)門類有限、內(nèi)容不夠系統(tǒng)等問(wèn)題卻也不容忽視。積極推進(jìn)公選課改革與實(shí)踐勢(shì)在必行。

1 素質(zhì)教育三維目標(biāo)

素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行真善美的培養(yǎng)，在受教育者內(nèi)心樹(shù)立清晰的精神地圖，以此，作為個(gè)體社會(huì)化的基本認(rèn)知規(guī)范；對(duì)于真理的追求，解決了個(gè)體與外在世界的關(guān)系，從而才能確定社會(huì)秩序與個(gè)體的自由[1]；對(duì)于善的追求，處理了社會(huì)化過(guò)程中的人與人之間的關(guān)系，它是個(gè)體獲得和諧與幸福的一條道路；對(duì)于美的追求，能使受教育者獲得內(nèi)心的愉悅，并且是一種無(wú)功利性的愉悅，符合內(nèi)在利益[2]。

由此，可圍繞“崇真、揚(yáng)善、求美”三維目標(biāo)構(gòu)建素質(zhì)教育小課程體系，設(shè)計(jì)小課程。崇真，即求真務(wù)實(shí)，旨在普及科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神；揚(yáng)善，即揚(yáng)善抑惡，使學(xué)生學(xué)習(xí)儒學(xué)精華，形成良好道德修養(yǎng)品質(zhì)；求美，即弘美抑丑，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自然美、社會(huì)美、人性美、藝術(shù)美，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2 多角度選擇與開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容

以“崇真”領(lǐng)域?yàn)槔ⅰ芭囵B(yǎng)學(xué)生較高的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神”這一總目標(biāo)具體化為認(rèn)知、情感、態(tài)度三個(gè)維度5個(gè)層面的子目標(biāo)，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加自己喜愛(ài)的校內(nèi)外活動(dòng)、積極參與校園環(huán)境布置等。具體如下所示：

3 采用以學(xué)生為中心的課程組織形式

圍繞“崇真、揚(yáng)善、求美”三個(gè)主題，教師根據(jù)各內(nèi)容領(lǐng)域目標(biāo)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，設(shè)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)小課題和活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自己興趣愛(ài)好自主選擇領(lǐng)域目標(biāo)下的各種小課題和活動(dòng)。在有限時(shí)間內(nèi)累計(jì)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)并合格者，給予相應(yīng)的學(xué)分。以修6學(xué)分為例，學(xué)生需要參加的活動(dòng)菜單如下表所示：

4 運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)策略

實(shí)施小課程可采用項(xiàng)目化教學(xué)策略。項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，學(xué)生從自身的水平與優(yōu)勢(shì)出發(fā)，多角度、有的放矢的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更拓寬了視野，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

項(xiàng)目教學(xué)可采用“教師布置任務(wù)——學(xué)生收集資料——師生研討交流、完成作品”的模式。首先，教師從自身專業(yè)、學(xué)生需要與興趣出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，此項(xiàng)目可以是一個(gè)論題、一件作品等。其次，學(xué)生圍繞此論題、主題或作品共同收集相關(guān)資料。最后，通過(guò)課堂研討、設(shè)計(jì)作品、參與實(shí)踐活動(dòng)等多種方式收獲經(jīng)驗(yàn)。

5 進(jìn)行及時(shí)、有效的課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)時(shí)，除采用理性分析外，教師可綜合采用觀察、談話、檢測(cè)、作品分析、調(diào)查等多種方法收集資料，配合使用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法，考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤、課堂討論、發(fā)言等參與學(xué)習(xí)的情況）、學(xué)習(xí)結(jié)果（作業(yè)、讀書(shū)心得、小論文、小組調(diào)查項(xiàng)目報(bào)告等實(shí)踐完成情況等）。

6 建議

高校應(yīng)全面推廣小課程。小課程具有靈活、多樣、授課時(shí)間短的特點(diǎn)，能夠有效解決傳統(tǒng)公選課內(nèi)容單一、數(shù)量不足等問(wèn)題，滿足高校素質(zhì)教育的需要，具有推廣的必要性。同時(shí)，用小課程代替公選課。這能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)自主選擇參加多門小課程及多種校內(nèi)外活動(dòng)，獲得更多的教師指導(dǎo)和影響，其綜合素質(zhì)與能力都得到大幅提高。

[1]溫正如，曾文鴻.高校頂崗實(shí)習(xí)期職業(yè)素養(yǎng)小課程開(kāi)發(fā)[M].職業(yè)，2011（23）：39

[2]李俠.素質(zhì)教育的價(jià)值理性與大學(xué)責(zé)任[J].中國(guó)高等教育，2013（3）：34-35;33-34

Teaching reform and practice of public elective courses in Universities

YANG Li-ying, SUO Li-zhen
( zhangzhou city university, Zhangzhou Fujian 363000)

Mini-course as the projects carrier is a short-term training course, having many characteristics, such as flexibility, diversity and short teaching period. It can effectively make up some shortcomings of college public optional courses, such as the small amount of public optional courses, limited options of the courses, unsystematic teaching content and single teaching form. The reform of the public optional courses and the exploration of the mini-course will provide reference for the college to carry out the quality education effectively.

College; Mini-course; Practice

G42

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.175

1672–7304(2016)05–0353–02

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

楊麗英 （1972-），女，福建沙縣人，副教授，研究方向：教師教育、數(shù)學(xué)教育。