文 柏麗娟

淺談?dòng)變簣@如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

文 柏麗娟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！泵膳_(tái)梭利的研究結(jié)果告訴我們0—6歲是兒童語(yǔ)言敏感期，4.5—5.5歲是閱讀敏感期，如果錯(cuò)過(guò)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，對(duì)幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，要更好地、充分地開(kāi)發(fā)幼兒的智力，就必須及時(shí)地利用各種機(jī)會(huì)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

幼兒園 幼兒 語(yǔ)言能力 培養(yǎng)

幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境的變化，容易變得沉默寡言。因此，在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說(shuō)，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的積極性。教師與幼兒建立良好關(guān)系，使幼兒有什么說(shuō)什么，把自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為此，教師應(yīng)積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語(yǔ)言使用的生活情景，引導(dǎo)幼兒在生活中樂(lè)意與人交談，注意傾聽(tīng)對(duì)方的語(yǔ)言，以此來(lái)加強(qiáng)幼兒交際能力培養(yǎng)。

一、讓孩子想說(shuō)

新生剛剛?cè)氚?，面?duì)新奇的環(huán)境、新的朋友總有無(wú)數(shù)個(gè)話(huà)題要說(shuō)。這時(shí)教師不妨摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)哪些話(huà)題感興趣，時(shí)而插上幾句，時(shí)而記錄下談話(huà)的內(nèi)容，并隨時(shí)把談話(huà)中有趣的部分念給他們聽(tīng)，讓孩子們倍感親切。教師不僅要注重語(yǔ)言的運(yùn)用，還要利用女性特有的魅力讓寶寶喜歡你，比如，寶寶表現(xiàn)好了，老師可以抱抱他，或者蹲下來(lái)和寶寶瞇瞇笑，碰碰頭......教師經(jīng)常給予恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、安慰的語(yǔ)言，會(huì)使幼兒感受到被尊重、關(guān)愛(ài)、理解和接納，進(jìn)而產(chǎn)生被重視感和安全感。如果在獲得語(yǔ)言支持的同時(shí)還得到了教師的微笑、點(diǎn)頭、注視以及撫摸、拍頭等親密的身體接觸，幼兒更會(huì)感到極大的溫暖、關(guān)愛(ài)和信任。

二、讓孩子敢說(shuō)

幼兒的語(yǔ)言能力是有差異的，教師應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和心理需要，選擇適當(dāng)?shù)恼勗?huà)內(nèi)容、方式、場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話(huà)題，鼓勵(lì)他們每一次的表達(dá)，使其感受到與人交流的樂(lè)趣。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意，語(yǔ)句不完整時(shí)，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。要為幼兒創(chuàng)造溫馨、豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。但這些只有和幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)才能使語(yǔ)言教育充滿(mǎn)生命和活力。

三、讓孩子會(huì)說(shuō)

幼兒一日生活中，如戶(hù)外活動(dòng)、談話(huà)、種植等都是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有益資源，師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。在下雪天，我會(huì)帶著孩子們走出教室，來(lái)到戶(hù)外，我們一起去看雪景。孩子們個(gè)個(gè)興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)：雪花有六個(gè)瓣，是一片片、一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。我會(huì)向孩子們提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說(shuō)：“像雪白的棉花?！庇械恼f(shuō)：“像白糖。”有的說(shuō)：“像厚厚的毯子?！彼麄兏鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，不知不覺(jué)中就豐富了詞匯。

四、組織豐富多彩的活動(dòng)

幼兒園語(yǔ)言教育的成敗離不開(kāi)對(duì)幼兒語(yǔ)言的強(qiáng)化練習(xí)，因此教師要盡可能組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。比如，教師可以“交通工具”“小動(dòng)物”“水果”等為題組織幼兒進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，看誰(shuí)知道的“交通工具”“小動(dòng)物”“水果”多，以此來(lái)加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言練習(xí)。另外，為了給幼兒養(yǎng)成好的語(yǔ)言習(xí)慣，幼兒園語(yǔ)言教師還可以組織類(lèi)似于“語(yǔ)言禮貌訓(xùn)練”活動(dòng)，要求幼兒用普通話(huà)向老師問(wèn)好，下午離園時(shí)要求幼兒用普通話(huà)向老師說(shuō)再見(jiàn)。這樣，不但強(qiáng)化了幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練，而且還讓幼兒學(xué)會(huì)了一些禮儀。

五、良好的家庭的環(huán)境

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是孩子溫暖的，最重要、最安全、最自由、最快樂(lè)的港灣。家庭成員的講話(huà)水平及語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響幼兒語(yǔ)言水平的發(fā)展。幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，模仿的最多的就是父母或祖輩的語(yǔ)言，誰(shuí)帶他最多，他說(shuō)話(huà)就像誰(shuí)，有時(shí)連口氣都很像。所以教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)要提醒家長(zhǎng)注意和孩子說(shuō)普通話(huà)、規(guī)范話(huà)、文明話(huà)，注意說(shuō)話(huà)完整流暢，吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，不說(shuō)粗話(huà)臟話(huà)等。從小給孩子一個(gè)準(zhǔn)確文明的語(yǔ)言環(huán)境。比如一個(gè)生長(zhǎng)在好的家庭中的孩子，父母說(shuō)話(huà)都注意詞語(yǔ)和優(yōu)美的語(yǔ)句的運(yùn)用，在潛移默化中，他也學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語(yǔ)并會(huì)在日常生活中運(yùn)用。

生活是語(yǔ)言的源泉，沒(méi)有豐富的生活就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言。有豐富的生活環(huán)境和豐富的生活經(jīng)歷，幼兒才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。家長(zhǎng)應(yīng)該讓幼兒到大自然中多聽(tīng)多看，到社會(huì)中去多接觸事物，在活動(dòng)中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。如：雙休日，家長(zhǎng)帶孩子去公園、書(shū)店、游樂(lè)園等，充分利用周?chē)⒆痈信d趣的事物，在玩的過(guò)程中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談。如與其他小朋友、售貨員、管理員等進(jìn)行交流，有時(shí)也讓幼兒與小動(dòng)物、植物講話(huà)。這樣，家長(zhǎng)可以了解孩子的內(nèi)心。孩子大腦中有了內(nèi)容自然會(huì)流露出想說(shuō)的欲望，這樣就為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

（上海市松江區(qū)昌鑫幼兒園）