劉玉蓮紀(jì)朋艷李慶華李莉方青

（1.吉林醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心 吉林吉林 132013；2.吉林省長春空軍航空大學(xué)門診部 吉林長春 130000）

推進(jìn)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程改革的必要性

劉玉蓮1紀(jì)朋艷1李慶華1李莉2方青1

（1.吉林醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心 吉林吉林 132013；2.吉林省長春空軍航空大學(xué)門診部 吉林長春 130000）

實(shí)驗(yàn)課程是醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不可或缺的重要補(bǔ)充。如何使實(shí)驗(yàn)課程在新課改的背景下既符合生物化學(xué)教學(xué)的要求，又能配合社會發(fā)展對醫(yī)學(xué)人才的期望，是各醫(yī)學(xué)類高校共同面臨的問題。因此就需要各高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程改革，使它們更好的與現(xiàn)實(shí)要求相接軌。本文通過對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程的重要性、其目前的現(xiàn)狀的論述，旨在證明醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程改革的必要性。

醫(yī)學(xué)生物化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 課程改革

作為當(dāng)代醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的前沿學(xué)科和核心課程之一，以及各生命醫(yī)學(xué)專業(yè)的交匯點(diǎn)，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的重要性毋庸置疑。它是一門探究性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，那么非常注重學(xué)生動手能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分在其中所起的作用就很突出。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的特征，它能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力。因此它在加強(qiáng)學(xué)生的綜合教育素質(zhì)和動手能力方面起著舉足輕重的作用。

1 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程的現(xiàn)狀

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是各生命學(xué)科中的前沿學(xué)科，它既與理論知識關(guān)系密切，但又有自己的規(guī)律和獨(dú)特之處。實(shí)驗(yàn)課程是以現(xiàn)有的理論為前提和基礎(chǔ)，通過親自動手實(shí)驗(yàn)，得出所需要的結(jié)論。它不僅是理論知識的補(bǔ)充和延續(xù)，更是發(fā)現(xiàn)新知識的最佳途徑。但如今的實(shí)驗(yàn)課程卻存在種種弊端，阻礙了其發(fā)展。

1.1 受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較嚴(yán)重

例如三大技術(shù)的應(yīng)用。分光光度法、電泳法、層析法是醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中三大具有獨(dú)特性和獨(dú)立性的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，能夠?yàn)橛?xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能、幫助學(xué)生獲取正確的思維方式和靈活運(yùn)用知識提供有力的幫助。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重影響，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容包含了較多的理論知識和教師的講解，少了一些創(chuàng)新性、探究性，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容安排較多。學(xué)生的自主思維受到限制，阻礙了他們對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的思考能力。

1.2 以教師教授為主，師生交流不夠

在很多的實(shí)驗(yàn)課堂上，都是教師講授的多，學(xué)生討論的少，雙方交流不夠，導(dǎo)致學(xué)生所需要的知識教師很可能沒有講到講授不全面。學(xué)生被動的接受教師所傳授的知識 ，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體這一點(diǎn)并未真正體現(xiàn)出來。課堂氣氛呆板，學(xué)生思維被束縛，能力無法得到培養(yǎng)。最終致使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課失去了探索興趣。

1.3 實(shí)驗(yàn)形式的缺陷

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程中，教師一般已經(jīng)將所需的儀器和實(shí)驗(yàn)試劑等擺放好，不需要學(xué)生多加思考。實(shí)驗(yàn)的基本步驟是教師先講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、注意事項(xiàng)，然后才讓學(xué)生開始參照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班的做實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)致很多學(xué)生不知道為什么要做這個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)為何要如此設(shè)計，注意事項(xiàng)所包含的意義等等。實(shí)驗(yàn)課自然無法引起他們的重視，學(xué)生對知識的掌握程度也會受到影響。繼而對其他和此有關(guān)的知識的理解也會產(chǎn)生障礙。而且此種方式對大多數(shù)學(xué)生來說，其實(shí)非常地容易，只要按照教師的指導(dǎo)來做，就可以得到比較滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。毫無疑問，這對學(xué)生發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及發(fā)現(xiàn)問題的能力來說，幾乎沒有什么作用。

1.4 教學(xué)觀念的落后

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)課程不僅可以使學(xué)生對所學(xué)的理論知識進(jìn)行鞏固，加深對它的理解。而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的思維。但是在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)醫(yī)學(xué)類學(xué)校對理論知識的重視遠(yuǎn)高于對實(shí)驗(yàn)課程的關(guān)注，一些經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高、思維開闊、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師都被委以教學(xué)重任，實(shí)驗(yàn)時間相對減少。還有一部分教師對實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識不足，對其重視程度欠缺，講課只是走過場或者敷衍了事。要么理論知識講授過多，束縛了學(xué)生；要么實(shí)驗(yàn)課上對學(xué)生完全放任，不對其加以指導(dǎo)。這些都會對實(shí)驗(yàn)課程的效果產(chǎn)生非常明顯的影響。除此之外，還有一些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課不夠重視，行為散漫，不遵守課堂紀(jì)律，導(dǎo)致最終結(jié)果與最初的期望相差甚遠(yuǎn)。

2 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程改革的重要意義

實(shí)驗(yàn)課程的重要地位不言而喻，其存在的弊端也是顯而易見的。實(shí)驗(yàn)課程的重要地位決定了它改革的必要性，其存在的弊端體現(xiàn)了改革的緊迫性。因此對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革勢在必行且刻不容緩，這對實(shí)驗(yàn)課程來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。它不僅表現(xiàn)出了對新課改的回應(yīng)，也能與社會發(fā)展的趨勢相契合。

2.1 新課改對實(shí)驗(yàn)課程提出要求

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和發(fā)展“九五”計劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中就對教育改革做出了指示，指出應(yīng)該積極推進(jìn)教育改革，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，全面培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)、高智商的人才。實(shí)驗(yàn)課程的改革正是對這一指示的有力回應(yīng)。它能夠從多角度鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，使學(xué)生達(dá)到“高分高能”的水平。

2.2 實(shí)驗(yàn)課程要與時俱進(jìn)

隨著社會的發(fā)展，國外許多國家都對改革產(chǎn)生了濃厚的興趣，并根據(jù)自身的實(shí)際情況紛紛進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革，且如今取得了較好的成果。例如美國在20世紀(jì)60年代，為使本國的教育模式更加適應(yīng)國內(nèi)社會醫(yī)療保障體系，而進(jìn)行了醫(yī)學(xué)課程的改革。如今美國的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式相較當(dāng)初已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。

近年來，加拿大、日本和法國也進(jìn)行了醫(yī)學(xué)課程的改革，其內(nèi)容和我國的新課改異曲同工，都是主張教師在教學(xué)中更多的起引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思考能力的培養(yǎng)上。不過多的要求學(xué)生背誦知識，重在學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的過程，對他們的學(xué)習(xí)主動性、進(jìn)取心有了更高的要求。

我國社會和教育的發(fā)展?fàn)顩r日新月異，因此我們也應(yīng)該根據(jù)自身的前景和趨勢，與時俱進(jìn)，大膽進(jìn)行改革，使實(shí)驗(yàn)課程與社會發(fā)展相接軌，與市場對人才的要求相契合，促進(jìn)國家醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在醫(yī)學(xué)課程中扮演著重要角色，對學(xué)生自身素質(zhì)和能力的促進(jìn)作用也是非常明顯的。且如今其存在著種種缺陷，因此對它進(jìn)行改革尤其有必要。只有通過改革，培養(yǎng)出更加符合國家需要的醫(yī)學(xué)人才，才能促進(jìn)我國的醫(yī)學(xué)事業(yè)長足發(fā)展。

［1］鄒丹，吳敏范，等.PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用［J］.醫(yī)學(xué)研究與教育，2013，（30）.

［2］鄭志遠(yuǎn)，蔣蕓，等.大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計劃實(shí)施 的實(shí)踐及探索［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，（27）.

G64

A

1674-2060（2016）02-0319-01

劉玉蓮（1974—），女，漢族，碩士，實(shí)驗(yàn)師，從事醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。