趙玉萍，邢李紅

（唐山學院 河北唐山 063000）

“校企合作”人才培養(yǎng)模式的探討與實踐*

趙玉萍，邢李紅

（唐山學院 河北唐山 063000）

推行“校企合作，產(chǎn)教融合”，是應(yīng)用型高等院校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)新常態(tài)的應(yīng)用型人才的有效途徑，不僅優(yōu)勢互補，還可達到校企共贏。本文通過珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)教學改革實踐，剖析“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，探討應(yīng)用型大學教育設(shè)計的思路和方法。

應(yīng)用型大學；人才培養(yǎng)；校企合作

當前,我國處于經(jīng)濟升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵時期，推進高校轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行。應(yīng)用型大學只有優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色，將培養(yǎng)目標由重理論向重技術(shù)、重技能轉(zhuǎn)變，才能滿足經(jīng)濟社會對高等教育的需求。高校面向地方，密切與企業(yè)合作交流，優(yōu)勢互補、共同培養(yǎng)，是培養(yǎng)適應(yīng)地方建設(shè)需要的應(yīng)用型人才的有效途徑。為此，我們認為“校企合作”是一種行之有效的培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的教育模式。“校企合作”是指將校企活動貫穿于各個環(huán)節(jié)，即校企共同規(guī)劃確定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，設(shè)計項目化學習包和崗位情境化課程體系、過程性開放式評價體系的培養(yǎng)模式?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式，能夠充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)經(jīng)濟社會需要的應(yīng)用型人才，從而推進“校企合作，產(chǎn)教融合”，達到院校與企業(yè)雙贏。

因此，我們以京津冀協(xié)同發(fā)展為契機，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與專業(yè)實際，不斷深化教育教學改革，適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在推進教育與行業(yè)、學校與企業(yè)深度融合、人才培養(yǎng)模式改革等方面進行了一些嘗試，就“校企合作”如何培養(yǎng)能適應(yīng)新常態(tài)的應(yīng)用型人才進行了有效的探討與實踐，收到了較好的效果。

一、校企共建專業(yè)，促進深度融合

根據(jù)河北省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況，經(jīng)過廣泛的市場調(diào)研，唐山學院與唐山五洲實業(yè)集團共同開設(shè)了“珠寶首飾工藝及鑒定”專業(yè)，簽訂了校企合作協(xié)議，聯(lián)合成立了校企合作管理委員會及珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)指導委員會，設(shè)立了“五洲獎學金”。在專業(yè)建設(shè)中，專業(yè)指導委員會以職業(yè)能力為本位制訂了科學的人才培養(yǎng)方案，并指導、監(jiān)督與評估專業(yè)建設(shè)。校企雙方共同出資設(shè)計建成了模擬企業(yè)崗位的校內(nèi)實訓室，目前“教室”與“廠房”一體化的實訓室，已具備了小型首飾廠的規(guī)模。五洲實業(yè)集團下屬的珠寶產(chǎn)業(yè)園作為校外實訓基地，形成了“校內(nèi)實訓室”與“校外實訓基地”雙軌式的實訓系統(tǒng)。學校和企業(yè)共同建設(shè)專業(yè)，實現(xiàn)了“專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)崗位對接”。

二、校企共建課程，創(chuàng)新教育模式

應(yīng)用型大學應(yīng)重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生學會共處、做人、學習、工作和專業(yè)知識技能，增強創(chuàng)新意識，因此要突破傳統(tǒng)的教學模式，探索工學交替的教學新模式，以適應(yīng)市場的需求。

（一）與企業(yè)實際對接，構(gòu)建“項目引領(lǐng)型”課程體系

校企聯(lián)合設(shè)計專業(yè)知識技能為核心的項目學習包，構(gòu)建“項目引領(lǐng)”的課程體系。結(jié)合專業(yè)特點將綜合素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)技能課程進行有效整合，科學地將其轉(zhuǎn)化為課程項目學習包，按照虛擬項目、仿真項目、真實項目、頂崗實習的流程實施項目課程教學，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接。

珠寶首飾工藝與鑒定專業(yè)打破原有的文化基礎(chǔ)和美術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能“老三段”的課程模式，以首飾工藝制作、首飾造型設(shè)計、珠寶首飾鑒定與銷售三大項目包引領(lǐng)，突出專業(yè)核心技能課程，形成以崗位核心技能培養(yǎng)和以工作過程為導向的課程結(jié)構(gòu)。在完成項目任務(wù)的基礎(chǔ)上，處理好各課程之間不同技能環(huán)節(jié)訓練的進階關(guān)系，增強教學過程的針對性與完整性。

（二）與崗位實際對接，實施“工作室化”教學體系

以崗位需求為目標，以實際項目為載體，創(chuàng)建真實的職業(yè)情境，使學生真正參與到工作崗位和流程中，在完成項目的過程中鍛煉其工作能力、學習能力、團隊意識、質(zhì)量意識和組織紀律觀念，學生更能體會到實際崗位上的要求，不斷提高學生的從業(yè)能力。

堅持工學結(jié)合，充分發(fā)揮“工作室化教學”的獨特功能，將教、學、做有效融為一體，教師在做中教創(chuàng)意、教設(shè)計、教工藝、教知識；學生在做中學知識、學創(chuàng)意、學設(shè)計、學工藝，逐步完善教、學、做一體的教學模式和學習模式，即項目加傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的摸式。

（三）與職業(yè)能力對接，創(chuàng)新“開放性”評價體系

注重學生實踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的評價，改變以考試為主要手段的終結(jié)性評價方法，形成校企全面衡量學生的開放性評價體系。變課程考核為項目包任務(wù)考核，變課堂考試為工作室化考核，變集中考核為過程性考核。切實提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從學校到工作崗位實現(xiàn)零過渡。

三、校企共建師資隊伍，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師

學校教師與企業(yè)技師共同組建具有“雙師素質(zhì)”的教師隊伍，由教師和企業(yè)技師共同承擔專業(yè)核心課程的授課、指導與教學評價工作。由企業(yè)選派高級技師擔任本專業(yè)和實訓指導教師，將課程與生產(chǎn)實踐緊密地結(jié)合起來，并把企業(yè)對人才的新需求帶到課堂，使學生在學習中更加熟悉了崗位實際的具體要求，縮短了學習與崗位工作實際的距離；為建設(shè)一支與“校企合作”人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教師隊伍，學校定期選派優(yōu)秀專業(yè)教師深入合作企業(yè)實踐鍛煉，參加技能培訓，增強了教師的技術(shù)應(yīng)用能力；并能把實踐中獲得的知識帶回課堂，補充和更新教學內(nèi)容，用實際問題開展案例教學，促進了教學與實踐的結(jié)合，獲得了良好的教學效果，促進了專兼職“雙師素質(zhì)”隊伍建設(shè)。

四、校企設(shè)立獎學金，促進學生就業(yè)

五洲實業(yè)集團非常重視人才培養(yǎng)，經(jīng)校企雙方協(xié)議，在珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)設(shè)立了優(yōu)秀學生獎學金——“五洲獎學金”，聯(lián)合成立“五洲獎學金”評審委員會，負責獎學金的審核工作。獎學金主要用于獎勵珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)品學兼優(yōu)的學生，連續(xù)兩年評為一、二等獎的學生，五洲實業(yè)集團同意提前錄取為正式員工，簽訂聘用協(xié)議后，提供獲獎學生在頂崗實習期間的工資，并且五洲實業(yè)集團優(yōu)先聘用學校畢業(yè)生，為學生就業(yè)提供了保障。

學生在畢業(yè)前一學期全部在五洲實業(yè)集團頂崗實訓，并簽訂三方協(xié)議，為學生辦理意外傷害保險；這一舉措，充分顯示了企業(yè)合作的誠心與實力，提高了學生學習的積極性與主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，較好地鍛煉和提升了學生的綜合應(yīng)用能力，也緩解了企業(yè)技術(shù)人員緊缺壓力，實現(xiàn)了企業(yè)、學校與學生的“三贏”。

五、結(jié)束語

通過實施“校企合作，產(chǎn)教融合” 模式，使培養(yǎng)目標更加明確，企業(yè)參與教學，緩解了“雙師型”教師不足的壓力，充分發(fā)揮了學生的學習積極性，增強了專業(yè)能力，并為學生奠定了就業(yè)基礎(chǔ)；學校教師參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)，不僅提高了技術(shù)應(yīng)用能力，而且為合作企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟效益。

[1]鄧澤民，張揚群.現(xiàn)代四大職教模式（第二版）[M].中國鐵道出版社，2011.

[2]孔祥光.我國職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)研究綜述[J].廈門城市職業(yè)學院學報，2012;(3).

[3]郭晉.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效途徑——校企合作[C].深化校企合作促進科技創(chuàng)新學術(shù)論壇暨博士后科技成果洽談會，2012.

[4]戴錦陽.高職院校人才培養(yǎng)——校企合作模式探討[J].科技創(chuàng)新導報，2013;(12).

Discussion and Practice on Talent Training Mode of University-Enterprise Cooperation

Zhao Yuping, Xing Lihong
(Tangshan University Tangshan Hebei 063000)

For higher colleges, the promotion of university-enterprise cooperation and production-teaching integration is the effective way to cultivate applied talents to satisfy the needs of the new normal of econom ic construction, which can realize the complementary advantages and achieve a w in-w in situation. Through the teaching reform practice of jewelry process and identifi cation specialty, this article analyzes the talent training mode of university-enterprise cooperation, and discuss the thought and methods of application-oriented university education.

application-oriented university; talent training; university-enterprise cooperation

G642

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2016.10.017

*河北省教育廳研究課題，編號為2012GJJG304，邢李紅為該課題的主持人。

趙玉萍（1962-），女，河北省灤縣，副教授，大學本科，研究方向是教育教學改革。邢李紅（1960-），女，河北省安國縣，教授，大學本科，研究方向是教育教學改革。