王如峰

（山東省郯城縣第一中學(xué) 山東臨沂 276100）

高中生物教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王如峰

（山東省郯城縣第一中學(xué) 山東臨沂 276100）

隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于生物課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)更加有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力。本文首先對(duì)高中生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和高中生物教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要性進(jìn)行分析，重點(diǎn)對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行綜述，以期對(duì)高中生物的教學(xué)提供一些幫助。

高中生物 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)新思維

1　高中生物教學(xué)特點(diǎn)

新課程改革之后，高中生物課程在重點(diǎn)難點(diǎn)上發(fā)生了一些變化，這就意味著在教學(xué)方式上和學(xué)習(xí)方式上要需要一些改變以更加適應(yīng)新課程改革。生物學(xué)科相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，一些問(wèn)題需要自己記憶，也有一些問(wèn)題需要自身理解，所以在課本中學(xué)習(xí)的知識(shí)一般在生活中很難接觸到，許多知識(shí)也比較冷門(mén)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)在理解上也比較困難。新課改對(duì)于生物學(xué)科的大綱來(lái)說(shuō)改變了以往的冷門(mén)知識(shí)，不斷重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這對(duì)于高中生物教師來(lái)說(shuō)，教師要提高創(chuàng)新意識(shí)，提高自身素質(zhì)，才能夠不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，就會(huì)不斷激發(fā)自身的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在對(duì)問(wèn)題的設(shè)置中，要從多方面去引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，比如在學(xué)習(xí)“生態(tài)因素”這一章節(jié)時(shí)，可以對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，在一片生產(chǎn)良好的樹(shù)林中，出現(xiàn)生長(zhǎng)不良的情況，這是怎么產(chǎn)生的呢？等等問(wèn)題的設(shè)置。所以通過(guò)類似設(shè)置的方法，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2　高中生物教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要性

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師只是照本宣科，教師講解多少知識(shí)，學(xué)生掌握多少知識(shí)，學(xué)生完全沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)也越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)模式，所以在對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中要不斷加深創(chuàng)新思維能力，以更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和對(duì)人才的需求，這樣才有利于學(xué)生自身的發(fā)展。

3　高中生物教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程

3.1不斷提高教師的創(chuàng)新意識(shí)

教師處于教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不僅是教學(xué)活動(dòng)的參與者，更是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容只是要求學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)或者考試中的知識(shí)，這不利于教師的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以在高中生物教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要求教師具有創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都具有差異性，在知識(shí)的理解中也不盡相同，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的差異性和變化了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂中學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，教師對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，幫助學(xué)生解答問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅僅是書(shū)本中的問(wèn)題，也可以是課外相關(guān)的問(wèn)題。只有教師具有了這種創(chuàng)新意識(shí)才能夠?qū)W(xué)生灌輸創(chuàng)新思維，不斷促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才能夠有利于對(duì)問(wèn)題的思考和對(duì)問(wèn)題的解決。在高中的生物課程中，理論知識(shí)非常多，難度也非常大，這對(duì)于學(xué)生的壓力也非常大，有的學(xué)生會(huì)把這種壓力變成動(dòng)力，把思考當(dāng)成興趣，有的學(xué)生懶于思考，這不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以教師要針對(duì)這一問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)課程的情景，這樣可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中不斷激發(fā)生物學(xué)習(xí)的興趣，有了這種學(xué)習(xí)的興趣，才能夠在解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能夠更好的鍛煉自己的思維能力，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.3不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在教學(xué)的課堂中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方式只是在黑板上進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生主要的任務(wù)是在課上做筆記、背重點(diǎn)，學(xué)生的記憶只是為了應(yīng)付考試，考試過(guò)后把記憶的知識(shí)忘的一干二凈，更不要說(shuō)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不要說(shuō)積極性的提高。教師要找到解決問(wèn)題的源頭，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)施互動(dòng)型課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；?dòng)型課堂要求教師和學(xué)生的身份平等，互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題解決的方法，也可以向教師提出來(lái)，教師有錯(cuò)誤，學(xué)生也可以提出疑問(wèn)，這種互動(dòng)型的學(xué)習(xí)課堂才能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.4不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)的過(guò)程中，要把握學(xué)科的規(guī)律，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，本身就具有內(nèi)在的聯(lián)系性，學(xué)生可以根據(jù)這些聯(lián)系性整理相關(guān)的知識(shí)，使知識(shí)更加具有系統(tǒng)化，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加具有理解性；還要注重對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，所謂逆向思維就是要求學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思考從相反的方向進(jìn)行思考，通過(guò)這種逆向思維的思考，可以很容易發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的規(guī)律，這種逆向解決問(wèn)題的思維比常規(guī)思維方式更具簡(jiǎn)易性和創(chuàng)新性，更加有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；還要注重發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，發(fā)散思維要求學(xué)生從多角度和多方面探究的思維能力，這種思維能力要求學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)朝著更加廣泛的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行，不要受到各種思維的約束，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.5不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是通過(guò)課本中的知識(shí)進(jìn)行解決課堂問(wèn)題，對(duì)于事物的認(rèn)知性和長(zhǎng)久記憶性以及知識(shí)的理解性不能夠發(fā)揮有效的效果。所以在課堂學(xué)習(xí)中，除了不斷培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還要加深學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，親自去探究事物發(fā)生的原因和結(jié)果。通過(guò)親自動(dòng)手能力，感受問(wèn)題中所具有的規(guī)律，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新能力。

4　結(jié)語(yǔ)

在對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中將實(shí)踐和理論更好的結(jié)合在一起，并靈活運(yùn)用，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

［1］王永靜.淺議高中生物生活化教學(xué)模式［J］.學(xué)周刊，2011（11）.

［2］沈玉琴.高中生物教學(xué)生活化淺論［J］.考試周刊，2011（84）.

G633.91

A

1674-2060（2016）05-0286-01