江蘇省宜興市周鐵實驗小學　蔣福華　王超峰

體驗式教學在小學數(shù)學課中的運用思路構架

江蘇省宜興市周鐵實驗小學蔣福華王超峰

課程改革特別重視學生學習方式的變化。體驗式教學是改變學生原有的被動、單一的學習方式，提倡和發(fā)展多樣化學習方式的一種實踐，它對于深化數(shù)學概念的認識、提高數(shù)學應用能力和激發(fā)學生數(shù)學學習興趣都有十分重要的作用。

體驗式教學；小學數(shù)學；運用思路構架

體驗式教學的定義就是，教師通過創(chuàng)設讓學生實際操作的機會和情景，將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，讓學生通過自身體驗理解并且理解知識，進而產(chǎn)生情感、發(fā)展能力，體驗式教學對提高教學質(zhì)量和教學效率具有重要意義。在小學數(shù)學教學中引入體驗式教學，可以讓學生在實踐中獲取數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，并且在學習中體會到數(shù)學帶來的快樂。因此，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，進而在體驗中學好數(shù)學、愛上數(shù)學。

一、創(chuàng)設教學情景，體驗數(shù)學興趣

1.將生活與數(shù)學融合

數(shù)學知識源于生活，因此在教學中，教師要注重將生活與數(shù)學知識充分融合，以學生的知識基礎以及生活經(jīng)驗為出發(fā)點，為學生創(chuàng)設貼近生活的教學情景，并且引導學生進行交流、推理、猜想、操作以及觀察等活動，讓學生在生活中學習數(shù)學知識。例如，在學習“認識乘除法”這一知識點的時候，教師可以為學生創(chuàng)設在商場買東西的情景，為學生提供各種商品的單價，并且引導學生計算：如果一根鉛筆是1.5元錢，那么我們買7根鉛筆需要花費多少元錢呢？將生活情景與數(shù)學學習相結(jié)合，可以讓學生充分理解數(shù)學知識的現(xiàn)實價值和內(nèi)在含義，更有助于學生對數(shù)學知識的理解和消化。

2.將游戲與數(shù)學融合

由于小學生年齡特點，他們十分好動愛玩，因此，教師要針對小學生的特點，將游戲與數(shù)學學習充分融合，在游戲中，提高學生對數(shù)學學習的興趣，提高課堂活躍度，讓抽象而枯燥的數(shù)學知識變得有趣生動。例如，在學習“加與減”這一知識點的時候，教師可以引入計算接力的游戲方法：教師先在黑板上寫下一個數(shù)字，然后給各個小組發(fā)放數(shù)字相同的卡片，小組成員根據(jù)卡片上的數(shù)字對黑板上的數(shù)字進行加法運算和減法運算，教師負責計時，最后一名學生計算完畢后，在黑板上寫下結(jié)果，用時少、答案正確的一組為獲勝小組，教師要給予一定的獎勵。在這種游戲環(huán)境下，不僅可以提高學生的競爭意識，同時還是一種考試模擬，這種游戲的形式也更讓學生接受和喜歡。

二、開展自主探究，促進知識體驗

研究和探索是人類社會前進的動力，而對于小學生來說，自主探究更符合學生的年齡特點，因此，教師要充分利用學生的年齡特點以及好奇心，引導學生開展自主探究，讓學生在探究中體驗知識的生成。例如，在學習“三角形”三條邊關系這一知識點的時候，教師要引導學生開展自主探究，讓學生通過擺放小棒以及動手畫圖的方法，探究三條邊的規(guī)律，而通過自己動手獲取知識，要比教師直接灌輸記憶更加牢靠。而通過自主探究，學生任意擺放的兩個邊都會與第三條邊形成夾角，通過反復地測量和作圖，學生能夠得出：三角形任意兩邊之和都大于第三邊。教師在課堂教學中，要以學生為教學主體，引導學生通過自己動手總結(jié)以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學公式和數(shù)學規(guī)律，在自主探究中培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力、思考能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，并且激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，對學生的終身學習和自主學習都是重要的鋪墊。

三、加強合作交流，體驗知識碰撞

新時期，社會對人才有新的定義，而團隊合作能力則是當前社會十分重視的能力，新課程也不斷探索對合作學習模式的構建。在這種背景下，教師在數(shù)學教學中，除了要引導學生開展獨立思考、自主探究之外，還要鍛煉學生的合作交流能力，讓學生在互動以及交流中，實現(xiàn)思想碰撞，提高個人的數(shù)學能力。例如，在學習“正方體以及長方體面積”這一知識點的時候，教師為了讓學生真實體驗到正方體和長方體的面積變化，可以通過用幾個正方體拼湊成一個長方體的教學方法，讓學生更加直觀地感受到兩者面積的不同。這一過程，教師要讓學生以小組的形式完成，在培養(yǎng)學生合作能力的同時，還可以提高教學質(zhì)量以及教學效率。小組成員先自己動手制作若干個正方形，然后將正方形拼湊成一個長方體，最后測算這個長方體的面積，在結(jié)果出后來，各個小組還要交流討論由正方體拼湊而成的長方體，其面積與各個正方體面積的比例關系。在各個小組討論結(jié)束后，教師還要組織全班開展討論，教師要做好記錄，并且在討論結(jié)束后，進行總結(jié)和點評。在這種輕松的合作環(huán)境下，可以充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學習伙伴之間的合作和交流。在合作中促進整體數(shù)學能力的提高，享受合作的快樂，同時還讓學習變得更加簡單和容易，學生對數(shù)學學習的熱情和積極性也隨之提高。

四、理論結(jié)合實際，體驗知識運用

數(shù)學知識來源于生活，也要應用于生活，同時，對數(shù)學知識的應用也是衡量學生學習成果的重要內(nèi)容。例如，在學習“確定位置”這一知識點的時候，教師可以通過尋寶的形式，給學生發(fā)放學校地圖，并且在沒有標準路線以及建筑物的前提下，注明寶物位置，關鍵位置教師要用紅點標出，并且給予提示，讓學生根據(jù)提示找到寶物。又如，在學習“統(tǒng)計”這一知識點的時候，教師可以將學生分成若干調(diào)查小組，讓學生自己明確項目進行統(tǒng)計，并且將數(shù)據(jù)整理好交給老師。通過對實際問題的應用，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。

總之，在小學數(shù)學教學中運用體驗式教學，不僅能夠提高學生對數(shù)學學科的興趣，深化學生對數(shù)學知識的領悟和理解，同時還可以提高課堂教學質(zhì)量和教學效率，培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作能力，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎。

［1］陳晶晶.淺談體驗式教學在小學生命教育中的運用［J］.基礎教育參考，2010（19）.

［2］葉夢嫻.陶行知生活教育理論在小學數(shù)學教學中的運用［J］.數(shù)學學習與研究，2012（24）.