文｜唐辛妙（芬蘭）

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讓孩子在大自然中實現(xiàn)"不可能"

文｜唐辛妙（芬蘭）

大自然造就了很多神奇的景觀，也能讓孩子發(fā)生奇妙的改變，比如從柔弱變得堅強(qiáng)，從膽怯變得勇敢。因為在孩子與大自然的互動中，可以汲取到自然生命成長的能量，同時也將調(diào)動出他自己最大的潛能去適應(yīng)它。

兒子Mikko是個特別愛生病的小家伙，從出生到3歲，幾乎每個月都要生病，到秋冬的時候就更是反復(fù)感冒，我都要被折磨瘋了。

我老公是芬蘭人，外派到中國工作，其實他非常熱愛中國文化，也喜歡中國美食，但隨著Mikko年齡增長，他歸心似箭。原因是我家附近都沒有一塊可以供他和兒子痛快踢球的草地，也沒有能撒歡奔跑的樹林，他很郁悶。對于去芬蘭生活，我則非常擔(dān)憂：那邊冬天天氣寒冷，兒子會不會更容易生病？但是，芬蘭教育水平全球第一又是有目共睹，既然有這樣的條件，我當(dāng)然不想放棄。而且說實話，因為愛生病，Mikko很少有戶外活動，不僅看起來柔柔弱弱，也不喜歡和小朋友一起玩，有點(diǎn)兒孤僻。我希望換個環(huán)境，能讓他的性格也有些改變。

我們到芬蘭后沒多久，就選擇把Mikko送進(jìn)幼兒園，希望他盡快適應(yīng)生活，過語言關(guān)，我也要每天去上半天的語言課。Mikko的幼兒園就在我們居住的小鎮(zhèn)的最外側(cè)，幼兒園的后面是一座小山。當(dāng)時我聽說幼兒園經(jīng)常會組織小朋友們徒步登山，并沒有太在意，因為我想Mikko的體質(zhì)肯定也“不可能”參加這樣的活動。

但是很快我就發(fā)現(xiàn)我錯了，首先是Mikko的幼兒園不是像我們國內(nèi)的學(xué)校只有春游或秋游的時候才去登山，而是每天下午都去徒步登山！只是根據(jù)不同年齡段的孩子，設(shè)定了不同的線路。Mikko所在的小班走的是幾條平緩的山路，但是距離也有3～5公里！不過在整個過程中，孩子們會被組織做很多游戲，比如撿樹葉，找老師藏在樹叢中的禮物，尋找小松鼠或者野兔的痕跡，在小湖邊扔石頭。所以，幾乎每天下午，孩子都是在戶外度過的。其次，是Mikko適應(yīng)得很好，完全突破了我預(yù)料的那些“不可能”，他完全能跟上團(tuán)隊徒步的速度和節(jié)奏，語言關(guān)也過得比我要快得多。最重要的是，整個夏天他沒生病，我們都很開心。與大自然天天親密接觸的他，也變得開朗和樂觀，因為大自然的很多話題，幫他交了不少好朋友。有時候，周末孩子們會約著讓我們帶他們?nèi)ド鐓^(qū)圖書館，在書里或PAD上找關(guān)于某些植物或動物的資料，準(zhǔn)備周一徒步時再去驗證。

秋冬，芬蘭進(jìn)入相當(dāng)寒冷的季節(jié)，每天的最高氣溫也只有0℃左右，幼兒園的戶外活動在我看來又成為“不可能”。可誰知道，整個冬天，幼兒園依然保持著每天下午外出的慣例，雪季之后，還把戶外課改為組織孩子去附近的滑冰場或滑雪場滑冰、滑雪、打冰球、玩雪橇。每件事都一次次地挑戰(zhàn)著我的“不可能”限度，還好，老公總是淡定地告訴我他就是這么長大的。更神奇的是，Mikko居然也沒生病。最多就是早晨起床時打幾個噴嚏，傍晚接回家時依然活蹦亂跳，喋喋不休講述著當(dāng)天在大自然中感受到的有趣的事：知道了如何辨別蘑菇，學(xué)會了判斷風(fēng)向，學(xué)會了倒著滑冰……

度過了芬蘭的冬天，我發(fā)現(xiàn)Mikko明顯變了，不再是那個愛生病的柔軟的小男孩，而成了一個健康、活潑、樂觀的孩子。而且，他的性格也變得更像芬蘭的冬天，非常堅毅而自信，從不畏懼任何挑戰(zhàn)。很多被我自然歸入“不可能”模式的事，在他看來都不是問題?！拔蚁嘈盼夷茏龅健背闪怂目陬^語，無論是徒步穿越15公里的野生森林，還是參加制作中國菜展示。

芬蘭教育的優(yōu)秀，教師素養(yǎng)功不可沒，但在我看來，更是它得天獨(dú)厚的自然環(huán)境所致。嚴(yán)酷的大自然讓孩子有機(jī)會在其懷抱中發(fā)揮出自己的潛力，極度的寒冷給了孩子堅韌的個性和耐力。

讓大自然成就每一個孩子嚴(yán)寒、酷暑都不應(yīng)該是我們疏離大自然的理由，只要做好提前的細(xì)致呵護(hù)，反而是很多嚴(yán)酷的自然狀態(tài)更能讓孩子發(fā)揮出內(nèi)在的潛能，成為更好的他自己！

不斷增強(qiáng)的適應(yīng)力

大自然當(dāng)然不會總是“和顏悅色”，但是，看起來不那么美好的大自然卻有著非常大的魔力，不僅能讓孩子的身體變得強(qiáng)健，也會更具備適應(yīng)力。人類從來都不是完全屈服于自然，反而是能夠在不同的自然狀態(tài)中發(fā)揮出平時并不一定有機(jī)會展現(xiàn)的潛能，孩子也一樣。

完成自信心的培養(yǎng)

孩子的自信心是在不斷完成挑戰(zhàn)自我的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的，而大自然特別喜歡給孩子這樣的機(jī)會。登上山頂，學(xué)會了辨認(rèn)某種植物，戰(zhàn)勝嚴(yán)寒……當(dāng)孩子處在大自然中，總是面對360°全新挑戰(zhàn)，每一次發(fā)現(xiàn)新事物，每一次探索都是完勝。在這樣不經(jīng)意的挑戰(zhàn)—勝利—更多挑戰(zhàn)的循環(huán)中，孩子收獲了自信心，也變得更加樂觀。

塑造堅毅的品質(zhì)

在教育中，我們往往掌握不好鍛煉孩子堅毅品質(zhì)的度，輕了是縱容，重了是壓制。而看起來不那么可愛時的大自然卻可以成為鍛煉孩子的最好“嚴(yán)師”，在嚴(yán)厲中不失有趣，在冷峻中不失希望。比如漫天飛雪的天氣雖然嚴(yán)寒，卻好看、好玩；狂風(fēng)呼嘯時，卻會是陽光普照。張弛有度的大自然會讓孩子感受到“風(fēng)雨后有彩虹”的美好，體驗到因堅毅信念而收獲的成功與掌聲。