□巫新秋

互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀：一種學(xué)習(xí)方式的改變

□巫新秋

互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀是語文閱讀課程。在實施這一課程時，我們精選課程內(nèi)容，注重課程統(tǒng)整；學(xué)生成為主體，學(xué)習(xí)成為中心；既有線上互動，又有線下交心；多種反饋及時，師生互相評價?；ヂ?lián)網(wǎng)+繪本閱讀，豐富學(xué)生課外生活，讓學(xué)生學(xué)會主動地學(xué)習(xí)；激活自我超越，讓教師建立專業(yè)的自信；共享優(yōu)質(zhì)課程資源，讓學(xué)校形成自己的特色課程。

互聯(lián)網(wǎng)+ 繪本閱讀 實施 改變

從決定在cctalk開課到首次開課，其間只有5天的時間。直到現(xiàn)在我們?nèi)詾楫?dāng)時的決定喝彩，不僅因為它勇立潮頭、創(chuàng)新教育，還因為那么多的兒童喜歡它。兒童喜歡這門課、喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，就是在做有意義的事情。

一、精選內(nèi)容，統(tǒng)整課程

從課程的層面思考互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀，我們才能走得更遠。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。對“語言文字的運用”，課標是這樣解釋的：語言文字運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。講述一個個繪本故事，它屬于文學(xué)活動，是語言文字運用的一種形式，因此也就屬于大語文。

1.精選內(nèi)容。繪本的選擇，我們主要依據(jù)朱自強教授的《小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀書目（300種）》和王林博士的《小學(xué)生閱讀參考書目》。凡是兩人都推薦的書目，首選。選擇兩本繪本的時候，我們盡量讓主題或題材一致，如，《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《媽媽的紅沙發(fā)》是關(guān)于愛與親情的；《小豬變形記》《小綠狼》都是講做最好的自己；《十一只貓捉大魚》《十一只貓進袋子》是一個系列的。我們也會結(jié)合生活選擇講述的內(nèi)容，如秋天講述《一片葉子落下來》《風(fēng)中的樹葉》，圣誕節(jié)講述《圣誕老爸》《威廉先生的圣誕樹》，春節(jié)講述《年》《團圓》。

2.統(tǒng)整內(nèi)容。有的繪本要運用美術(shù)的知識引導(dǎo)孩子通過觀察線條、色彩、圖案來學(xué)習(xí)，就請美術(shù)老師來講述，如《這不是我的帽子》；有的繪本涉及數(shù)學(xué)的知識，就請數(shù)學(xué)老師來講述，如《壺中的故事》；關(guān)于科學(xué)知識的繪本故事，如《牙齒大街的故事》《肚子里有個火車》，就請科學(xué)老師來講述。每一項內(nèi)容，連續(xù)做2至3周的時間。

3.統(tǒng)整過程。每一次實施課程的過程更強調(diào)統(tǒng)整，課前20分鐘打開教室暖場，播放與今晚繪本主題一致的音樂《小樹葉》，打開PPT引導(dǎo)孩子認識一些秋天的樹葉，展示事先用樹葉拼成的各種圖案，然后再進入《一片葉子落下來》《風(fēng)中的樹葉》的講述。這樣，晚上的兩節(jié)課集音樂、科學(xué)、美術(shù)、文學(xué)為一體，統(tǒng)整融合了多門學(xué)科的知識。學(xué)習(xí)的過程是有意義的。

二、學(xué)生主體，學(xué)習(xí)中心

互聯(lián)網(wǎng)+教育的最大改變是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生只有通過親自選擇、主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能真的發(fā)生。當(dāng)學(xué)習(xí)真的發(fā)生了的時候，他們才能樂在其中。孩子是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，他們利用遠程終端學(xué)習(xí)的能力特別強。滬江，就提供了這樣一個選擇主動學(xué)習(xí)的平臺。

互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀cctalk課堂、線上社團活動，是我們學(xué)生主動學(xué)習(xí)的兩個平臺。每周五晚上，孩子主動要求家長打開電腦、平板、手機聽課。學(xué)校的一位教師家長向我反映，他的孩子一開始還積極搶麥，心思總放在搶麥等技術(shù)操作上。當(dāng)經(jīng)過一段時間后，他就選擇專心地聽故事啦，這說明他學(xué)會了選擇中的確定與放棄。

當(dāng)他們知道怎樣進入教室聽課以后，就不再局限于在繪本閱讀的教室里聽課了，而是自主選擇云課表主動到其他教室去聽課了。我校一位網(wǎng)名叫“笨笨公主”的四年級小女孩，就主動到山東青島銅川路小學(xué)的教室里給一年級的弟弟妹妹們講故事去了。真可謂學(xué)無邊界，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)已經(jīng)推倒學(xué)校圍墻的限制。

課程進行到兩個半月時，我安排了一次學(xué)生講故事活動，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。4名同學(xué)分兩個晚上到cctalk教室來講故事。能到cctalk教室來講故事，那是多大的榮耀呀！因為不再是講給班里同學(xué)聽，而是講給一千多人聽。我在做聽課情況調(diào)查時，一位二年級的小女孩怯怯地睜著渴求的眼睛告訴我，她沒有聽到故事，因為她爸爸舍不得流量。我除了及時聯(lián)系上她爸爸給家里裝上電腦外，還主動安排她來講故事。我想，這樣的安排帶給她的自信與力量是常規(guī)的課堂不能給予的。學(xué)校很多同學(xué)主動要求到cctalk教室來講故事。我們每個月都會安排一至兩次的學(xué)生講故事。

三、線上互動，線下交心

滬江cctalk課堂的在線互動平臺有：上麥、評價對話框、線上社團活動等。上麥，實時在線互動環(huán)節(jié)，類似于我們平常的打電話，但它不是私密通話，所有人都能聽到通話內(nèi)容。我們要求上課老師，首先和孩子互致問好；其次鼓勵孩子勇敢說話，有些孩子被老師報上麥聽到他說話了，他還對老師說我沒有麥，看得出我們的孩子不敢表達；再次是耐心等待孩子把話講完；最后是引導(dǎo)孩子把話說得有條理，說生動。跟平常的課堂相比，cctalk課堂還有更多情感的交流：播放音樂渲染氛圍，在音樂聲中老師深情地“把你‘抱’下麥，寶貝”，打動人，溫暖人。

評價對話框，老師既可以通過讓學(xué)生刷一撥數(shù)字來了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生在對話框內(nèi)書寫自己的心聲和感受，發(fā)截屏、發(fā)圖片，覺得老師的故事講得好，還可以給老師送小紅花等等。

線上社團是課后沉淀的地方，是學(xué)生展示自己的重要平臺。上課老師事先就本節(jié)課的授課內(nèi)容，設(shè)計好交流話題發(fā)到社團帖里，學(xué)生圍繞老師給出的話題進行討論，表達自己的觀點，交流自己的收獲。這樣的交流可以是文字的，也可以是語音的。每一個社團交流帖，都會有許多人跟帖。對學(xué)生的帖子，老師、同學(xué)均可以閱讀、回復(fù)，這是傳統(tǒng)課堂不能做到的。這種交流是跨學(xué)校的、跨教室的。

自從在滬江cctalk上了繪本閱讀課以后，我在校園里的“小粉”可多啦。一年級的孩子看到我就直接喊我“巫新秋老師”。我和學(xué)生彼此的心門完全打開，因為我們一起在學(xué)習(xí)。課間，我的辦公桌前，總要圍幾個孩子，他們或讓我?guī)麄冊谏鐖F錄音回帖，或講述聽故事的經(jīng)歷感受，或咨詢下周故事的名字，或把家里的好書推薦給我，或把在其他教室學(xué)到的本領(lǐng)展示給我看。

四、多種反饋，評價及時

題庫。上課時，一道題發(fā)布以后，讓學(xué)生選擇，然后老師公布正確答案。這樣，老師馬上就能了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

大數(shù)據(jù)反饋。每次上課結(jié)束后，滬江都會把當(dāng)晚的聽課數(shù)據(jù)及學(xué)生名單反饋給我們，這樣幫助我們及時掌握每班學(xué)生的在線聽課情況。

圖片反饋。聽課現(xiàn)場的工作人員會把當(dāng)晚孩子們在家聽課的圖片搜集起來，在兩堂課結(jié)束時播放出來。每一位孩子都希望在PPT上看到自己的身影。

課程評價。cctalk課堂實時在線學(xué)習(xí)時，頁面的右上方有“課程評價”一欄。學(xué)生可以點擊此欄的小紅點對老師的課進行分項評價。老師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整自己的教學(xué)。但大多數(shù)情況下，我們老師從學(xué)生那里得到的都是鼓勵、自信、成就感與幸福感,老師也是需要鼓勵的。

周一、周四早自習(xí)，我都要對上麥發(fā)言、社團交流好的同學(xué)予以表揚，發(fā)滬江獎品、拍照發(fā)到家長微信群，下一次上課前給予表揚。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被及時地調(diào)動起來。學(xué)生及時評價老師，老師及時肯定學(xué)生，這樣師生就充分地互動起來了。

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育公平得以實現(xiàn)。不管你在繁華的上海，還是在偏遠的山區(qū)，我們都可以共享優(yōu)質(zhì)的課程資源；不管你是在學(xué)校，還是在家里，我們都可以自由選擇我們想學(xué)的課程。在傳統(tǒng)的公開課上，發(fā)言的大多是好學(xué)生。但在cctalk課堂，不管是誰，都有可能被抱上麥。只要被抱上麥，就要讓他（她）充分交流。教育公平，從這兒出發(fā)！

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育正在發(fā)生一場靜悄悄的革命，且革命的速度之快讓我有一種時不我待的感覺。因此，你、我都不要拒絕它。這里且用滬江CEO阿諾的話作結(jié)語：

“一個人你改變不了自己，你又怎么改變他人，改變世界。”

我套用阿諾的話：“一個老師，你改變不了自己，你又怎么改變學(xué)生，改變世界?！?/p>

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]Michael Trucano.以技術(shù)為先的做法一定會失敗[J].人民教育，2015（18）：70-72.

[3]尚俊杰，蔣宇.2015教育信息化七大態(tài)勢[J].人民教育，2015（1）：32-33.

[4]田慧生.落實立德樹人根本任務(wù)全面深化課程教學(xué)改革[J].課程·教材·教法，2015（1）：3-8.

（江蘇省南京市棲霞區(qū)實驗小學(xué) 210046）