□秦 斌

熟讀成誦：詩(shī)歌教學(xué)的最佳路徑
——以《江南春》教學(xué)為例

□秦 斌

詩(shī)歌融優(yōu)美的韻律、生動(dòng)的畫(huà)面及真摯的情感于一體，唯有熟讀成誦方可細(xì)品其種種滋味。詩(shī)歌教學(xué)中，教師要以誦讀為抓手，巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、身、心、口等，體悟寥寥數(shù)字間綻放的“原生姿態(tài)”。

詩(shī)歌 朗誦 教學(xué) 策略

詩(shī)歌“語(yǔ)少意足，有無(wú)窮之味”，唯有反復(fù)朗誦，反復(fù)玩味，才能嚼出其中的滋味，食其藝術(shù)瓊漿。詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程，理應(yīng)成為教學(xué)生朗誦詩(shī)歌的過(guò)程，其間潛移默化地達(dá)成語(yǔ)言的品味、意境的想象、情感的體驗(yàn)。本文以杜牧的《江南春》為例，試圖探尋詩(shī)歌朗誦教學(xué)的具體策略。

一、眼有“詩(shī)畫(huà)”，想象中悅讀

詩(shī)畫(huà)是相通的，“詩(shī)中有畫(huà)”是我國(guó)古代詩(shī)歌的特點(diǎn)之一。畫(huà)面的形成需要朗讀的訓(xùn)練，在讀中將學(xué)生的視野一點(diǎn)一點(diǎn)地帶入詩(shī)人的視野之中，形成對(duì)畫(huà)面的認(rèn)知感，詩(shī)歌也因此變得生動(dòng)可感。

綜觀《江南春》一詩(shī)，從頭至尾僅有28個(gè)字，卻描繪了“鶯啼”“綠映紅”“水村山郭”“酒旗風(fēng)”“樓臺(tái)煙雨”等物象，把江南美景盡收眼底，繪聲繪色，形音俱存，動(dòng)靜間雜，春意四溢。朗讀時(shí)，教師可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，邊讀邊展開(kāi)想象：黃鶯在啼叫，叢叢綠樹(shù)映著簇簇紅花，依山傍水的村鎮(zhèn)，酒旗迎風(fēng)招展，蒙蒙細(xì)雨中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的佛寺樓臺(tái)……這些碎片式的江南的春色圖一幅一幅地在學(xué)生的眼前浮現(xiàn)，學(xué)生徜徉于這一連串優(yōu)美的詩(shī)畫(huà)之中，朗讀興趣也愈發(fā)濃厚，讀起這首詩(shī)來(lái)也就更有勁頭了。

二、身入“詩(shī)境”，體驗(yàn)中悟讀

詩(shī)畫(huà)只是瞬間靜止的場(chǎng)景，教師要在感知詩(shī)意的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把眼中浮現(xiàn)的零碎畫(huà)面，拼接組合成立體生動(dòng)的場(chǎng)景，客觀具體地還原詩(shī)歌的意境，全身心地沉浸其中，與詩(shī)人同呼吸、共經(jīng)歷。有了真切的體驗(yàn)，學(xué)生朗讀起詩(shī)歌來(lái)也更有質(zhì)感。

教學(xué)《江南春》，在學(xué)生想象畫(huà)面、感知朗讀后，教師可借助多媒體直觀呈現(xiàn)詩(shī)歌情境，帶著學(xué)生“穿越”至春天的江南，滿心愉悅地游覽：耳邊不時(shí)傳來(lái)嚦嚦的鶯啼聲，無(wú)邊的青枝綠葉映襯著叢叢艷麗的紅花。水邊的村莊、山邊的城鎮(zhèn)到處都有賣酒的人家，門(mén)口懸掛的酒旗在風(fēng)中飄舞。南朝興建的佛教寺院林立，可大都已經(jīng)破敗不堪，甚至只剩下斷瓦殘?jiān)?，在春雨中若隱若現(xiàn)。學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等伴隨著朗讀被逐一激活，油然而生一種親近感與真實(shí)感，見(jiàn)杜牧之所見(jiàn)，感杜牧之所感。學(xué)生此時(shí)此刻的朗讀如癡如醉，課堂上流動(dòng)著詩(shī)歌飽含的聲色，明媚的江南春光是那樣的清晰、難忘。

三、心涌“詩(shī)情”，咀嚼中美讀

劉勰說(shuō)：“情以物牽，辭以情發(fā)?！痹?shī)歌詞句間無(wú)不滲透著詩(shī)人的情感。教師要抓住學(xué)生已經(jīng)入境的契機(jī)，讀中挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵，把握其情感基調(diào)，在喚醒自身體驗(yàn)的同時(shí)融注詩(shī)人的情感，從而達(dá)到情感迸發(fā)、不讀不快的境界。

就《江南春》而言，表面上看詩(shī)人只是在寫(xiě)景，而詞句間蘊(yùn)含的內(nèi)心情感較為復(fù)雜，反復(fù)吟誦方能體味。面對(duì)江南的美麗春光，前兩句細(xì)膩刻畫(huà)，由衷地抒發(fā)了對(duì)其熱愛(ài)和神往之情。隨之筆鋒一轉(zhuǎn)，“南朝四百八十寺”隱述了一個(gè)史實(shí)：南朝崇信佛教，興建了許多寺廟，成為江南獨(dú)特的風(fēng)景。而今朝代更替，物是人非，詩(shī)人別具匠心地將這些“樓臺(tái)”置于“煙雨中”，面對(duì)這眼前的一幕，用“多少”發(fā)出了自己的興亡之嘆，流露出淡淡的憂傷愁緒，也寄托了對(duì)唐王朝統(tǒng)治者委婉的勸誡。通過(guò)對(duì)文字的咀嚼朗讀，學(xué)生與詩(shī)人的情感逐漸融合，一股惆悵感涌上心頭，迫不及待地用朗讀表達(dá)自己的心境，抒發(fā)真摯的情感，朗讀得更加入味。

四、口表“詩(shī)韻”，配樂(lè)中誦讀

詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，富有韻味，朗誦時(shí)要注意停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等，做到吐字清晰，字聲相諧，聲情并茂。誦讀的同時(shí)，最好能選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)表現(xiàn)詩(shī)歌“只能意會(huì)、不能言傳”的意境，在詩(shī)歌與樂(lè)曲的融合中實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)。

在《江南春》的誦讀實(shí)踐中，教師可讓學(xué)生反復(fù)吟誦，根據(jù)對(duì)內(nèi)容的體會(huì)進(jìn)行節(jié)奏劃分，讀出平仄的變化。具體如下：

千里/鶯啼/綠映紅，水村/山郭/酒旗風(fēng)。

平仄平平仄仄平 仄平平仄仄平平

南朝/四百/八十寺，多少/樓臺(tái)/煙雨中。

平平仄仄仄仄仄 平仄平平平仄平

需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是，句中的停頓要注意斷氣相連，平音讀得高昂些，仄音讀得低沉些，體現(xiàn)詩(shī)歌的抑揚(yáng)起伏?！凹t”“風(fēng)”“中”是這首詩(shī)的韻腳，字音要讀得響亮，略微拖長(zhǎng)一些，以凸顯回環(huán)和諧的音韻美。前兩句朗誦時(shí)用柔和、舒緩的語(yǔ)調(diào)，音量不宜過(guò)大，讀出歡快、贊美的語(yǔ)氣；后兩句語(yǔ)調(diào)要稍稍低沉，“樓臺(tái)”的聲音適當(dāng)加重，“煙雨中”三個(gè)字的音量要逐漸減弱，語(yǔ)速整體放緩，讀出蒙蒙細(xì)雨的縹緲之感。在學(xué)生誦讀時(shí)，配上古箏曲做背景音樂(lè)，這樣更能豐富學(xué)生的細(xì)膩感受，以切題的音樂(lè)表現(xiàn)江南春景的美和憂愁的情懷，一舉一動(dòng)均流露出符合詩(shī)歌內(nèi)涵的氣韻神態(tài)。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，詩(shī)歌貴于熟讀成誦。教師在教學(xué)中要巧妙地抓住朗誦這根弦輕撥細(xì)捻，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的心境，讀出詩(shī)歌的情，讀出詩(shī)歌的美，展現(xiàn)詩(shī)歌的原生魅力。

（安徽省池州市東至縣教育局教研室 247200）