江蘇省濱?？h五汛鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心河小學　袁廣周

對話教學在小學數學教學中的應用

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在教育教學當中，學生需要在自由平等的環(huán)境下來學習，從而達到互相尊重、自由平等的學習氛圍。本文主要針對對話教學在小學數學教學中的應用進行了分析，希望能夠有效地提升學生的數學學習能力。

小學；數學；對話教學；應用

隨著社會的發(fā)展進步以及人們生活理念的改變，教育教學的方式也在發(fā)生著改變。在當前這一社會環(huán)境下，更加注重的是在教學的過程中對學生自身能力的培養(yǎng)，更加關注學生自主能力的應用。新的教育改革也要求小學數學教學要一改傳統(tǒng)的教學理念，摒棄單一死板的教學模式，以更加新穎平等的方式來開展教學。因此逐漸出現了對話教學這一模式，主要就是在師生平等的前提下來進行對話交流，及時地進行溝通，讓學生從被動學習轉化成為主動學習，從而有效地提升教學效率。

一、生本對話，提升自主學習能力

在新課程改革的倡導下，小學數學教學應該更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生能夠自主地去研究學習的內容，提出相關的疑問并且通過自身的分析來解決，讓學生能夠逐漸地積累學習的經驗，充分地喚起學生的學習欲望，激發(fā)學習能力。在傳統(tǒng)數學教學當中，小學生非常被動地學習，教師講授什么樣的知識點學生就學習什么，根本沒有自己的想法，總是按照固定的討論來學習，并沒有真正從學習的過程中收獲到什么，更不用說獲得學習感悟了。所以說在對話教學的過程中就需要利用這一教學模式來改變這樣的教學現狀，讓學生能夠實現和書本之間的對話，這樣的理念聽起來比較荒唐，但是在實際應用的過程中卻能夠發(fā)揮重要的作用，其實只是讓學生在學習教材內容的時候要學會進行思考和提問，發(fā)揮自身的主觀能動性來分析和研究教材上的知識點。在學習教材內容的時候，學生要養(yǎng)成自我提問的好習慣，當遇到一些新的知識點時要在心里反問自己，同時根據自身學習的內容來尋找合適的答案，這一過程也就是提出問題、思考問題、解決問題的過程，能夠有效地提升學生的自主學習能力。

比如，在學習“退位減法”的時候，有一些減法題目在計算的過程中需要借位來進行。在剛一接觸這類題目的時候，學生可能會感覺有點難，但是逐漸掌握計算方法之后，學生可以提出這樣的問題，能夠一眼就分辨出什么樣的題目屬于退位減法，在計算的過程中要格外留意，哪些是不需要退位的。通過觀察分析，學生能夠逐漸地分辨出來，通過觀察以及動筆實踐分析等方式解決疑惑，通過這樣的生本對話來讓學生提高自主探究和學習的能力，進而有效地提升數學學習能力。

二、師生對話，營造寬松學習氛圍

如果在課堂學習的過程中都是教師獨自地講解，學生沒有任何的參與和互動，那么課堂教學也不會取得很好的效果，并且整個課堂的學習氛圍也會比較壓抑沉悶。小學生比較容易受到周圍環(huán)境的感染，課堂氛圍的好壞將直接影響學生的學習熱情，所以說需要采取有效的措施來解決這一問題。對話教學當中涉及的主要方面之一就是師生之間的對話，教師和學生作為課堂學習的兩大主體，這二者之間需要進行有效的溝通交流，通過對話的方式來教授和學習新的知識點，讓教師和學生都處在一種比較輕松愉悅的氛圍內。多進行溝通交流，教師才能夠發(fā)現教學當中存在的不足，學生才能夠將自身的疑問表達出來，從而獲得教師的幫助。師生之間的對話交流，不僅能夠營造寬松愉悅的學習氛圍，而且也是提升課堂教學效率的有效方法之一。

比如，在學習“角的初步認識”這一課程的時候，對于“角”這一概念學生可能還不是很了解，教師可以和學生進行對話交流。教師：大家知道什么是角嗎？學生有的回答知道，有的回答不知道。教師可以在黑板上畫出角的基本形狀，然后給學生解釋一下角的概念，然后跟學生說：在現實生活當中也會經常看到角，那么找一找身邊都藏著哪些角吧。學生們聽完教師的講解之后對于角有了一定的了解，接下來，就會進行討論和分析，尋找生活當中的角，當學生爭相將自己找到的角指給教師看的時候，那么整個課堂學習的氛圍也達到了最佳的狀態(tài)，學生會和教師進行討論分析，將生活當中看到的各種角找到。師生之間通過這樣對話交流的方式實現了溝通互動，調動了學習氛圍。

三、生生對話，促進創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在小學數學對話教學的過程中同樣不能忽視了生生對話這一重要的環(huán)節(jié)，生生之間的對話交流能夠有效地促進創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，使學生發(fā)生思想上的碰撞，互相溝通交流學習心得，將一些比較有創(chuàng)意的想法進行分享等，這樣的形成有利于學生之間的融洽相處，并且能夠有效地提高學生的思維。一些學生由于心理素質問題或者是性格原因等，可能會對和教師進行溝通交流產生一定的畏懼感，并不敢直接和教師進行深入的交流和表達，所以說就會堆積很多學習上的問題，但是生生對話的方式能夠很好地解決這樣的問題。學生與學生之間少了一種拘謹，可以更加自由地進行提問，生生之間會更能放得開一些，將自己的想法和意見大膽地表達出來，享受平等交流的快樂，促進共同進步。

總之，對話教學的目的就是為了讓學生能夠將學習上遇到的問題及時地進行溝通交流，通過生本、師生以及生生之間的對話交流來解決自身存在的問題，進而及時地調整和更新自身的想法和認知，朝著正確的方向發(fā)展。

［1］李雙雙.對話教學在小學數學教學中的應用探析［J］.科學導報，2015（15）：21-22.

［2］孫晉威.對話教學在小學數學教學中的應用［J］.讀寫算（教研版），2014（14）：24-25.