江蘇省泰州市靖江城北小學　薛　瑩

源于生活的創(chuàng)造力—談小學數學生活基礎教學

江蘇省泰州市靖江城北小學薛瑩

《義務教育課程標準》中明確指出，數學教學，要緊密融入學生的生活環(huán)境，從學生的生活經驗和已經理解的知識出發(fā)，促進學生的數學學習。我們的數學教學要從小學生的生活實際出發(fā)，讓學生們感受數學與實際生活的聯(lián)系，讓學生們更好地理解數學概念。

小學數學；生活化；創(chuàng)造力；基礎教學

小學數學是數學學習的第一階段，因此需要打下堅實的基礎，為日后中學大學的數學學習做好鋪墊。《義務教育課程標準》中明確指出，數學教學，要緊密融入學生的生活環(huán)境，從學生的生活經驗和已經理解的知識出發(fā)，促進學生的數學學習。我們的數學教學要從小學生的生活實際出發(fā)，讓學生們感受數學與實際生活的聯(lián)系，讓學生們更好地理解數學概念。

一、捕捉數學素材，奠定小學數學生活基礎

小學階段是各個學科的基礎學習，相比較語文、英語等學科來說，數學學習具有抽象性、邏輯性強、極富理論性的特點，是小學生較難理解的一門學科。而在小學階段，小學生的思維發(fā)展不成熟，開展小學生的學習工作要與具體的形式化的活動結合。這加強了小學生學習數學的難度，為了解決這個難題，教師必須將小學數學生活化，從生活出發(fā)展開教學。小學數學在某種程度上，是對生活現(xiàn)象的歸納及升華，小學數學的知識點其實滲入各個生活層面。教師在進行小學數學教學時需要有意識地去捕捉生活素材并運用到教學過程中，以這種方式激發(fā)小學生學習數學的興趣以及求知欲，也幫助小學生們理解數學在生活中的廣泛應用。例如，在學習統(tǒng)計與概率這一部分的內容時，就可以結合小學生們的身高創(chuàng)設一個真實的場景，小明所在班級男生的平均身高是1.55米，而女生的平均身高是1.5米，那么是否就說明，小明所在班級的女同學身高都比男同學的身高要矮呢？可以讓小學生們結合生活實際解答這個問題，并加強對統(tǒng)計與概率這一章節(jié)知識的理解。

像這樣結合一個學生們熟悉親切的生活場景來講解相關概念，會大大激發(fā)小學生們學習數學的濃厚興趣和求知欲望，促進小學生們快速高效地融入知識點的學習，推動他們對相關知識的理解和掌握。并且最重要的一點就是，通過結合生活實際進行數學知識點的學習，可以切實幫助小學生們了解數學知識與日常生活的密切聯(lián)系，利于學生們明白進行小學數學學習的目的，從而端正學習態(tài)度，為日后數學學習的完善與提高打下殷實的基礎。

二、培養(yǎng)生活思維，優(yōu)化小學數學生活指導

小學生的好奇心重，對周圍的事物都充滿著新鮮感，對于學習也有著較強的積極性；同時小學生的數學思維基礎還沒有得到良好的培養(yǎng)，因此具有很高的可塑性。若從小學就有目的地培養(yǎng)小學生生活化的數學思維，將會得到很好的效果。從學生買學習用品，家長去買菜，甚至是家里買車購房等都可以進行舉例，讓學生們明白學習數學的目的在于“用”，是為了解決真實生活中的實際問題。例如，在進行兩位數的乘法教學計算時，我們教材通常會用買門票的情景設例。去公園劃船，一位成人的票價為30元，一位兒童的票價為15元，當劃船的總人數超過40人時，票價一律為每人20元，若一所小學以30位教師，140名小學生的團體去公園游玩，應該采用什么樣的方式購買門票比較劃算？針對這樣的生活場景，小學生們可以通過現(xiàn)場模擬的方式解決問題，數學問題在教師的引導下間接地融入現(xiàn)實生活，讓學生們自己找到最劃算的購票方式，同時也熟練掌握了二位數乘法的計算和應用。

由此可見，小學數學要在課堂上營造輕松、平等、和諧的良好氛圍，充分利用貼合生活實際的情景問題進行教學。小學生才是數學教學的主導地位，教師只是起到引導的作用，讓小學生們培養(yǎng)好生活化的數學思維方式，在課堂上真真切切地解決生活中會遇到的實際問題，提高小學生學習的積極性和主動性。

三、發(fā)展實踐能力，拓展小學數學生活應用

《小學生數學教學課程標準》中指出，教師不僅要讓小學生學習基本的數學基礎知識，更要著重培養(yǎng)小學生的數學實踐能力。教師應引導學生把所學的數學知識應用到實際的生活中去解決問題，在解決身邊實際問題的同時鍛煉學生的實踐能力。例如，在進行講解“數的知識”這一部分內容時，教師可以設計一個生活場景，對學校的每一位學生根據入學時間、班級等信息編輯學號，雙數表示男生，單數表示女生，例如小強的編號為20150212，表示小強是2015年入學的2班的12號的一位男同學，讓學生們根據實際生活情況為自己編號。同時以小組的形式分組，在全班范圍內隨意給出一個按照以上方式排列的學號，如20140323、20140115，讓學生們說出這個學號學生的實際情況，是哪一年入學？在幾班學習？學號是多少？是男生還是女生？利用小學生的好勝心互相促進，以搶答的形式答題，從而達到快速理解并運用的教學目的。

這樣一來，在教師傳授教學知識點的同時，又為學生創(chuàng)造了一個與眾不同的較為別致的實踐場景，一方面可以讓小學生們在實踐運用的過程中進一步復習并鞏固之前學習的數學理論知識，另一方面這種獨特的教學場景設置可以使他們的數學應用意識得到進一步的培養(yǎng)和發(fā)展，從而為他們數學實踐能力的更好進步和發(fā)展提供強有力的保障。

總之，小學數學是數學的基礎教學，為了全面培養(yǎng)小學生的數學素質，促使他們以積極健康向上學習態(tài)度進行數學學習，教師要有強烈的責任和義務培養(yǎng)學生良好的思維能力，為他們今后的發(fā)展打下強有力的堅實基礎?！吧罴词墙逃?，教師需將數學教學生活化，抓好數學教育，為國家積極培養(yǎng)棟梁人才。