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小學數(shù)學課堂生本教學淺析

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“生本教學”是一種新的教學模式，倡導以學生為中心，圍繞前置性學習、小組合作學習、班級交流、總結和鞏固四個主要課堂環(huán)節(jié)展開的學生自主學習式課堂，突出了學生的性格和興趣，在教學改革實踐中已經(jīng)取得了初步成效。

小學數(shù)學；生本教學；類型；主要環(huán)節(jié)；注意點

生本教育是由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動的一種新的教育思想和方式，目前已在全國多所中小學推廣和實踐，取得了豐富的成果。生本教育一改過去傳統(tǒng)的“師本教育”以教師教為主的教學理念，鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至學生最后能自主學習，是貫徹實施了新課改呼吁的“以生為主”的教學方針。下面我將以小學數(shù)學為例，從生本教育的幾種類型和環(huán)節(jié)出發(fā)，提出本人的幾點看法。

一、生本教育的類型

1.學生觀

小學階段的學生一般而言，還沒有被應試教育“摧殘”，他們的想象力和創(chuàng)新能力還具備著無限的可能性，教師正確的引導和適時的“放手”，讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)自己的興趣，挖掘自己的潛能，對這個時期孩子智慧的開發(fā)和性格的塑造起著非常重要的作用，也可以讓他們從小養(yǎng)成愛學習、自主學習的積極學習態(tài)度，可以受益終身。

2.教師觀

生本教育中，教師需要及時轉換角色，成為課堂的主導者，帶領學生們學會自主學習。教師所需要做的是提前備課，心中預估一下課堂各個環(huán)節(jié)所需要的時間，精心設計課堂內容，激發(fā)學生們從查找資料、參與活動、展示成果中悟得知識。

3.評價觀

受現(xiàn)在中國教育的影響，大部分家長及教師都是通過成績來評判一個學生學習的好壞或是學習態(tài)度，其實有失偏頗。俗語說的“尚未開竅”，指的就是有些孩子智力開發(fā)的早，有些遲，特別是小學生不能一概而論，對于不同的學生我們應該也有不同的評價方法。國外許多教育專家也大力提倡“鼓勵式”教育，所以，應當盡量避免排名次的方法，而是采取獎勵制度來鼓勵學生一點點進步。評價也應該根據(jù)學生的各方面表現(xiàn)，從而促進他們的綜合發(fā)展。

二、生本教育課堂的主要環(huán)節(jié)

1.前置性學習，熟悉知識

學生的前置性學習實際上就是過去的“預習”，但在生本教育中作了嚴格的規(guī)定。教師們可以在課前預留一些作業(yè)，比如說一些啟發(fā)性的問題，問題要易于理解；也可以先布置一些簡單的習題，讓學生嘗試著做一下，感受一下思路。另外，就是在課堂上直接先“預習”，這也是現(xiàn)在許多教師提倡的，課上往往學生更能集中注意力，效率也高，預習完后還可以讓學生自主討論，互相解決預習中遇到的疑問，這是鍛煉他們思維能力的一個良好方法。

2.小組合作學習，交流共享

小組合作學習通常是教師根據(jù)課程任務將全體同學分成幾個小組，交流探究。這也是生本教學中最重要的一步，交流流程主要是：分析理解教師提出的學習任務——組內分工，查找資料，攻克難點——組員一同分享討論自己的觀點——真理歸納成果——小組總結匯報。教師要注意小組成員的分配，盡量優(yōu)良中差互相搭配；其次，在小組進行討論的時候可以旁聽，并給予一定指導，鼓勵不愛說話的孩子談談自己的觀點；再者，小組的組長要擔任分工、協(xié)調、幫助、總結報告的任務，且每次活動組長要進行輪換，最終的報告發(fā)言人也要輪換，以保證每個學生上課都要積極參與進來，一起思考探究，鍛煉他們上臺展示發(fā)言的能力。

例如，在講“角的認識”時，我設計了一個數(shù)學活動讓學生分組進行探究。首先，角在我們生活中處處可見，讓學生們從我們的周圍找出這些帶有角的物體列舉出來；學生找出黑板、桌角、墻角、三角板上的角等等；然后我將帶來的各種角的模型拿出來，讓學生摸一摸，并仔細觀察，說出這些角的異同點，并嘗試給角作定義；在學生了解了銳角、直角、鈍角這些后，讓學生用一副直角版拼出不同的角，列出越多方法越好。

3.班級交流，人人參與

在小組匯報結束后，自然會有不同的思想和方法，教師這時就要起到一個主導的作用，集合各個方法，同學生一起分析各自的長處和缺點，還可以給一些意見，鼓勵他們下次做得更好。

4.總結和鞏固

總結和鞏固是學好任何一門學科都需要的，教師最好在小學就幫助學生養(yǎng)成這個習慣，有助于學生形成完整的知識體系，在今后復習的時候更方便梳理知識脈絡。

三、生本教學中應該注意的幾點

1.數(shù)學活動、問題要切合生活實際

小學階段學生的理解能力有限，教師們要考慮到現(xiàn)階段孩子的性格特點和興趣愛好，合理設計課堂內容，利用學生們熟悉的生活問題，往往能幫助學生更快理解，更加敢于思考。比如，在講“加減乘除法運算”時，我可以問道：“如果媽媽讓你去水果店買1斤蘋果和1斤香蕉，蘋果一斤12元，香蕉一斤8元，一共需要花多少錢？”接著問“如果買2斤蘋果，3斤香蕉呢？”，再加深難度“賣水果一共花了88元，買了2斤蘋果，蘋果15元一斤，4斤桃子，求桃子的單價?！币陨钪羞@些常見的問題，幫助學生們更快掌握知識，有利于激發(fā)他們的興趣，提高效率。

2.教師要充分相信學生，給予足夠時間展示

生本教育的一大問題就是教師們總在考慮課程進度、計劃、指標等等，總是不能完全放手讓學生自主學習，甚至講著講著又變成了教師一個人的課堂。特別是當有些不愛發(fā)言的學生或是基礎差一些的學生發(fā)言時，教師缺乏足夠的耐心，總是打斷或是減少他們的表現(xiàn)機會，這無形中會挫傷學生的自信心，致使這些學生參與的積極性減弱。

總之，教育是每個國家都高度重視的事業(yè)，作為培養(yǎng)人才、推動社會進步的重大歷史任務，需要不斷更新、發(fā)展自己，相信生本教育會培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展要求的人才。

［1］張緒生.生本理念下的課堂教學模式與教學策略的研究［J］.學苑教育，2011（22）：66.

［2］朱懿.淺談生本課堂小學數(shù)學教學中前置性作業(yè)的布置［J］.