江蘇省響水縣七套中學　王素玲

翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用

江蘇省響水縣七套中學王素玲

隨著新時期現代化教育建設的快速進行，新的時代變化也對我國的中等教育提出了新的要求。加上現今教育部課程改革的逐步深入，人們教育理念的不斷轉變，作為中等教育建設重點的初中數學教學也到了逐漸轉變模式，適應時代要求的階段。

新的時代對于我國初中數學教學的發(fā)展提出了新的要求。因此，正處于變革之中的當代教育體系需要初中教學更加地高效化、現代化。初中數學的課堂教學需要更加地有互動性、活躍性。通過實驗性的教學途徑摸索出一套適應當今新時代初中生的教學模式，注重調動學生的積極性，增強學生的反饋模式，引導學生自主地建立發(fā)散性思維與建模思想，使學生有更多的學習自主空間去掌握，猜想，實踐，計算，推理，論證學習內容。

而反轉課堂教學模式作為一種新型的、自由度極高的教學模式，這時候能夠更有效地帶領學生進行自主性的學習，并且能夠在最大程度上改變傳統課堂教學的授課模式，模塊化地展開課堂內容，使學生能夠支配的時間更多，對數學學習的興趣更高。因此翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用，可以說是一塊極具研究意義與現實意義的藍海領域，能給現下的初中數學教學注入新的血液。

本文就將針對翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的實際應用進行研究展開，盡可能地闡述其有別于傳統的特點以及它將會給課堂帶來的轉變。

一、翻轉課堂教學

翻轉課堂教學模式同樣被稱為顛倒課堂教學模式。翻轉二字意為將傳統教學模式中的知識先通過教學再給學生自行融會的順序顛倒，即優(yōu)先知識的內化過程。

1.翻轉課堂教學的內涵

在多年的實際教學中，有經驗的教師可以發(fā)現，在很多的初中數學教學中，刻板的知識學習學生自己通過自主的學習就可以掌握，而在知識的逆向展開與實踐應用時反而會產生卡殼的問題。加上如今現代化技術的成熟，課堂的很多內容能夠通過多媒體技術完成對于教學模式的升級來實現，于是注重于學生自主化學習與輔助性探索的翻轉課堂在這樣的背景下產生了。

2.翻轉課堂教學的特點

翻轉課堂的教學模式是通過對傳統課堂架構的拆分與重組，利用新興的多媒體技術，使課堂流程顛倒，簡化知識學習在課堂的比重甚至將其從課堂中剔除，轉而加強知識的探究過程與學生的作業(yè)能力。其課堂形式也不同于傳統的行政班建設，而是實行小班化、一對一的教學形式，將學生從以往的被動學習角色轉變?yōu)橹鲃拥闹R探究者，深化了學生在初中知識架構中的主人翁地位。

3.師生角色的改變

翻轉課堂的教學模式將老師與學生的地位進行了重新的定義，老師擺脫了傳統課堂中領導者與知識輸送者的角色，轉身成為在學習道路上陪伴學生一同前進的伴隨者。并通過老師的轉變促進學生的角色變化，使學生的主體地位得以凸顯，將其變?yōu)橹鲃拥闹R探索者與汲取者，實現以學生為中心構建知識內化體系的目的。

4.多樣化的評價體系

翻轉課堂教學模式下的考核模式也同樣從以往單一的、刻板的試卷考核模式轉變?yōu)槎喾矫娑鄬哟蔚?，以綜合課堂表現和總結性報告為主體，再輔以小組作業(yè)、訪談、學生互評等方式的綜合評價體系，使其能夠更加客觀直接地反映學生的課程掌握度以及課堂的開展效果。

二、翻轉課堂教學模式

因為綜合了多項新興的教育理念與技術手段，翻轉課堂教學的模式也分為基礎參與、自主探索、體系構建以及應用展示等多個階段。其混合型的教學模式，通過循環(huán)的體系構建以及課堂展開來達成教學目的。

1.基礎參與

作為翻轉課堂教學模式的下層建筑，基礎參與在傳統的課堂教學模式中屬于最常見的部分。但是在學生的自主性提升之后，基礎的知識參與過程已經漸漸轉移至課下由學生的自主學習代替，學生可以按照自己的實際情況與老師提前的課堂探究進度安排時間與學習內容，以滿足不同層次學生的不同需求。

2.自主探索

自主探索是翻轉課堂教學模式中最重要的部分。將原本用于傳統知識教授的課堂時間用于對知識的探索以及自我發(fā)現，并使學生能夠通過自己原有的知識結構逐漸開始對新知識進行體系構建，能把所學到的概念、法則、定理、公理等知識進行自我的理解與轉換，徹底融會進學生自己的知識架構中。

3.體系構建

翻轉課堂教學模式能夠健康順利地在實踐中運用的靈魂就是教學體系的建立。通過完美的體系運轉才能將翻轉課堂教學的優(yōu)勢徹底發(fā)揮出來，并使其形成與其他科目的良性循環(huán)，從而使翻轉課堂教學模式完成從基礎的建立到健全的應用。

4.應用展示

翻轉課堂教學模式的最后階段，就是學生利用自我構建的知識體系，在實際的具體情境中知識能力的應用展示。將課堂上所闡述的實踐材料進行要素分析，原理拆解，讓學生自己去著手解決問題。同時，教師也可以通過觀摩學生解決問題的過程來反饋教學的成果，組織學生開展小組活動，作業(yè)協作來鞏固前一段的知識吸收。

三、翻轉課堂教學實踐

由于我國目前的初中教育體系還存在著發(fā)展不平衡、基礎設施不全以及部分教師信息素養(yǎng)不及時等多方面的問題，因此很多學校對于翻轉課堂教學模式現階段在初中數學課堂教學中的應用還處在基礎的階段。以及我國特殊的教育體系下，初中學生相應的自主能力欠缺也阻礙了翻轉課堂教學模式的開展。對于更深層次的應用開發(fā)與課堂實踐，還需要更加強大嚴謹的翻轉課堂教學理論體系、完善的教學環(huán)境以及現代化多媒體技術的支持。

針對上面所描述的問題，我們可以采取的策略首先需要建立健全基礎良好，能夠承載教學模式改革的教育體系，全面提升我國目前初中教學的設施。其次在全國范圍內建立起一支基數龐大，素質優(yōu)秀的教師隊伍。最后通過改善課堂內容、增強趣味性的方法循序漸進地提升學生的學習主動性，為翻轉課堂教學模式的全面開展打下良好的基礎。

總之，翻轉課堂教學的全新理念對于如今初中數學教學體系的建設升級意義之重大不言而喻。翻轉課堂教學能夠大幅度提升學生的學習吸收能力，將課堂實踐高效率地轉化成知識的內化，并可以幫助減輕老師的工作壓力。而翻轉課堂教學注重學生自主發(fā)展的特點正是新時代新的教育體系所倡導的，希望通過上述簡單的分析，能夠幫助我國更好地推行翻轉課堂教學在初中數學領域的應用，逐漸探索出一套符合我國初中教育國情的數學翻轉課堂教學模式。