貴州省遵義市湄潭縣馬山鎮(zhèn)清江完小　冉啟俊

情境教學法在小學數學教學中的應用

貴州省遵義市湄潭縣馬山鎮(zhèn)清江完小冉啟俊

21世紀，隨著我國教育的改革和不斷發(fā)展，在教學方法的不斷改進中，對于情境教育在小學數學教學的應用，得到了大多數教育家的認可。數學一直是比較抽象的一門學科，所以根據數學的這個學科特點，從學生們的生活經驗和已經掌握的知識出發(fā)，教師們在課堂上將生活與知識貫通，創(chuàng)設一些生活情景，讓學生們在學習數學的過程中，更能體會出數學與生活的息息相關，從而激發(fā)學生們學習數學的興趣，培養(yǎng)學生學好數學的自信心，進而提高小學數學的教學質量。因而，本文將對情境教學在小學數學教學中的應用進行深入分析。

情境教學法；學習興趣；小學數學教學；應用

在教學質量穩(wěn)步提升的今天，教育改革是必不可少的一項正在進行中的熱潮。為了提高中國的國際競爭力，我國的課改早已啟動。在這一輪的課改中，培養(yǎng)學生的學習興趣，實踐能力和創(chuàng)造力已經成為中心目標。數學在小學教育中一向被認為是比較抽象的學科，所以教師們不能一味地遵循傳統(tǒng)老舊的教學方法，而是應該讓學生擁有學習的主動權，在接受教育的同時，產生對數學的興趣，從而能夠自主學習。而情境教學就很好地滿足了教師們對學生們提高自主學習能力的要求。

一、現代教育中仍然存在的問題

1.教師的固守傳統(tǒng)

2.學生對學科的不理解

數學一直是一門抽象的學科，以小學生的理解能力并不能理解所謂的數學究竟是什么，所以就需要降低他們理解數學的難度，即：運用情境教學的方式，將生活與知識相連接，增進小學生對數學的理解。

二、情境教學的應用

1.什么是情景教育

情境教學方法是指在教學過程中，教師們有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動而具體的場景，以引起學生們的興趣，從而幫助學生們理解教材，更牢固地掌握知識。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。像一些課堂游戲、角色扮演、榜樣作用等，都是把教學內容寓于具體而形象的情景之中。而往往應用情境教學方法的，學生們的學習效果都得到了很大的提升。

2.情境教育的優(yōu)勢

（1）利用情境將數學與生活緊密結合起來，激發(fā)學生的學習熱情。

（2）讓學生們對所設情境有所感悟，更加簡單而牢固地記住和理解所學的數學知識。

（3）將情境教學的方法與生活實際結合起來，引起學生們探究的熱情，提高他們的實踐能力，從而更好地鞏固已經掌握的數學知識。

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（4）教師們應該在課前或課后創(chuàng)設一個具體的情境，以作為書本知識的引子或是總結。

3.情境教育的進行方式

（1）因材施教

自古以來，因材施教就是教師們追求的目標。因為每個學生的脾氣秉性不同，情境教育中所設的情境就會有所不同。但值得欣慰的是，小學的教學中，學生們大都喜愛動畫一類的情境。所以在創(chuàng)設情境這一方面不會有太大困難。但如果，有些學生喜歡另一種類型的情境創(chuàng)設，那就需要教師們重視因材施教這個問題，爭取達到學生們學習數學的最好效果，在提高小學數學的教學質量上也會有事半功倍的效果。

（2）創(chuàng)設生活情境

數學是一門邏輯性較強的學科，以小學生的理解能力并不能清楚地了解到數學到底是一門怎樣的學科。但是，數學與生活息息相關。所以，根據這一點，教師們在創(chuàng)設情境時必須要立足于生活，以日常生活為基本，根據小學生特有的思維習慣和心理特點，把學生們熟悉的一些場景或事物作為所創(chuàng)設情境的關鍵，讓學生們想起日常生活中無處不在的數學，使學生在生活情境中獲得和牢固地掌握數學知識。

（3）創(chuàng)設問題情境

學習源于思考，而思考源于疑問。在情境教學方法在小學數學的實施過程中，數學教師們要學會巧妙地設置問題，從而引出所設置的情境，用問題的方式來引起學生們的好奇心和探究心，引發(fā)學生們對知識的探求欲望，激發(fā)他們學習數學的自覺性，從而活潑課堂氣氛，營造良好的求知氛圍，提高課堂的教學效率。

（4）設置游戲情境

游戲思維也是小學教育總的重要環(huán)節(jié)，小學生總體處于一個思維活躍、貪戀玩耍的年紀，所以，他們的注意力是很難被集中的。如果一味地逼迫他們投入到枯燥乏味的數學學習中去，很有可能會適得其反，甚至會導致他們難以再喜歡上數學。倘若這個時候，小學的數學教師們能夠別出心裁地創(chuàng)設一些游戲情境，那么情況會大不相同。創(chuàng)設游戲的情境，利用孩子愛玩的天性，讓他們在數學課堂的玩耍中學到數學知識，同時，還可以激發(fā)他們對數學學習的興趣、邏輯推理能力以及創(chuàng)造性思維。因而，可以在課堂上創(chuàng)設一些小游戲，讓孩子們在玩耍中感悟到學習的快樂，在學習中領會數學的魅力。

（5）基于教材

教學不能脫離教材，情境的創(chuàng)設也要根據教材而來。所以，在小學的數學教學中，教師們一定要學會將教材知識與生活融會貫通，不能只有情境而沒有知識，也不能只有知識而沒有情境。只有這樣，才能收獲最大的課堂效益，提高教學質量。

情境教學的方法在小學數學中的應用確實能夠帶來很大的效益，它能夠激發(fā)孩子們對數學學習的興趣，為數學知識的學習提供了一個非常豐富的環(huán)境，著力培養(yǎng)學生們的自尊心、自信心和探究能力。根據學生的天性和心理特點，創(chuàng)設出適宜學生們學習的情境。而教師們也在這個過程中不斷提高自身的科學文化素養(yǎng)，努力追隨課改的腳步，提高著教學水平。與此同時，學生們受到情境教學的優(yōu)勢影響，能夠更加簡單地投入到學習中去，提高自身的科學文化素養(yǎng)。

［1］李吉林.情境教育的獨特優(yōu)勢及其建構［J］.教育研究，2009（03）：52-59.

［2］董興紀.小學教學有效課堂教學情境創(chuàng)設方案探討［J］.教育教學論壇.2013（07）：245-246.

［3］李潔.基于情境認知理論的游戲設計［D］.山東師范大學，2009.

［4］李吉林.情境教育：促進“兒童—知識—社會”的完美建構［J］.全球教育展望，2003（04）：37-42.