江西省贛州市于都縣貢江鎮(zhèn)中心小學 丁 玲
生活情境教學在小學數(shù)學教學中的運用
江西省贛州市于都縣貢江鎮(zhèn)中心小學丁玲
數(shù)學對小學生來說是一門較難的科目。 數(shù)學中的理論知識大多是抽象的,小學生學起來覺得難以理解,因此普通的數(shù)學教學法對小學生來是說很枯燥乏味的。如果在數(shù)學教學過程中引入小學生平常能接觸到的熟悉的情境,就可以幫助學生更好地去理解、掌握知識,將學到的知識學以致用,用到社會實踐生活中,還能提升學生的綜合實踐能力。本文將圍繞生活情境教學方式展開分析,探究如何更好地利用生活情境教學。
生活情境;小學數(shù)學;教學方式
知識都是來源于對生活的發(fā)現(xiàn)總結,雖然數(shù)學知識理論都比較抽象,但數(shù)學也是來源于生活,并且數(shù)學和我們的生活密不可分,數(shù)學也是一種生活工具。在數(shù)學教學中引入生活實例,既能讓學生明白學數(shù)學的必要性,又能幫助學生把數(shù)學用到實踐中,提高學習趣味性。
1.將數(shù)學和生活有機地聯(lián)系起來
數(shù)學是一門與生活息息相關的學科,是生活中必不可少的運算工具,數(shù)學可以將數(shù)據(jù)進行處理,然后就能進行相關的計算和推理。生活情境教學,顧名思義,就是在教學中引入生活當中的情境案例輔助學生理解、學習。在小學數(shù)學中引入生活情境,可以告訴學生數(shù)學和生活的聯(lián)系,學生可以在學習數(shù)學的過程中發(fā)現(xiàn)生活處處有數(shù)學、處處需要數(shù)學,自然而然也就明白了學習數(shù)學的重要性。另外,傳統(tǒng)的數(shù)學教學不注重實踐,小學階段的學生思維和理解能力都不是很高,沒有具體的形象的內(nèi)容浮現(xiàn)在他們腦海里,他們很難理解抽象的數(shù)學知識。利用生活情境教學把抽象的內(nèi)容具象化,讓學生在學習時由熟悉的生活逐步過渡到新的數(shù)學知識的學習,可以把數(shù)學知識同生活相關聯(lián),用生活輔助學習數(shù)學,同時也能讓數(shù)學更好地為生活服務。
2.提高數(shù)學的興趣和效率
提起數(shù)學,大多數(shù)學生都覺得比較難,比較沒趣。尤其是小學生,他們剛剛步入知識的殿堂,數(shù)學上枯燥乏味的知識如果和死板單一的教學方式聯(lián)系在一起就會讓他們在基礎年級提起數(shù)學就打不起精神,喪失學習數(shù)學的興趣和積極性。將生活情境引入數(shù)學課堂,學生就會感到生動有趣,此時將數(shù)學問題融入到生活中拋出,提出生活中因為該數(shù)學問題產(chǎn)生的影響,學生就會有很強的探索求知欲望,學生都想知道怎么利用數(shù)學解決問題。這就吸引住了學生的眼球,創(chuàng)建了一種積極向上的學習氛圍。在這種輕松愉快的環(huán)境下,學生學習數(shù)學的興趣和學習的效率怎么能不提高?
3.可以培養(yǎng)學生的探究能力
新課程改革提出了對學生能力和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),在新的教學形勢下,廣大教育工作者發(fā)揮了各自的教學智慧,改進了教學理念和教學方式,在實踐中也得到了一定的成效。利用生活情境教學方式可以更好地發(fā)揮學生的主觀能動性,確立教學中學生的主體地位。在教學中,老師可以根據(jù)生活情境布置數(shù)學任務,學生小組討論探究,可以培養(yǎng)學生的探究能力。
1.注意生活情境的真實性
數(shù)學知識來源于生活,卻又高于生活。學生在進入學校之前,就已經(jīng)接觸到了很多與數(shù)學息息相關的生活場景,只不過由于學生年齡小,思維水平能力不高,他們不能將生活與數(shù)學建立聯(lián)系。因此在教學中,老師可以從學生實際情況出發(fā),將數(shù)學與要學習的知識建立聯(lián)系。但在創(chuàng)設生活情境時,要注意從學生的認知角度出發(fā),利用他們熟悉的感興趣的生活情境,也要注意生活情境的真實性。例如,在學習“幾和第幾”時,老師設定了小熊第一,小狗第二,小貓第三,利用這個情境后,學生對生活情境的真實性展開了討論,反而失去了生活情境為學習服務的目的。而有的老師在學平均數(shù)時,引入了平均水深這個內(nèi)容,老師問學生:“平均水深一米的池塘危險嗎?”這個情境不但有利于學生理解平均數(shù),也加強了學生的安全教育。所以在設定生活情境時要注意情境的真實性。
2.注意根據(jù)年齡特點設定
在設定生活情境時,要根據(jù)不同年級學生的年齡特點去設計,在語言和內(nèi)容上盡量避免使用枯燥、冰冷的語言,要根據(jù)學生特點,用一些簡單有趣的、貼近生活的語言。例如,在北師大三年級小學數(shù)學中的“觀察物體”一節(jié),一個老師直接把生活中一些常見物體的形狀做到PPT中,學生說出物體的形狀,并猜測是生活中的什么物體。這樣既抓住了三年級學生爭強好勝的心理特點,又能讓他們將數(shù)學與生活相聯(lián)系,學生不停地思考觀察,這一節(jié)的學習就能步步展開了。到了六年級,學習空間圖形時,此時的學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學知識和生活常識,這個老師就采用了提示學生讓學生自主思考的方法學習,這可以鞏固學習知識,提高學生自主思考的能力。
3.要注意對教學重點內(nèi)容的把握
新課標要求老師要采用多種教學方法教學,生活情境教學方式可以提高學生學習的積極性和學習效率,但這并不是說老師的心思要重點放在生活情境上。利用生活情境教學,生活情境的目的是為數(shù)學教學服務,在設定生活情境時還是應該以知識為重點,注重新舊知識的聯(lián)系,教學生自己思考,生活情境教學方式的重點就是培養(yǎng)學生用生活知識解決數(shù)學問題的能力。
總之,利用生活情境教學方式可以提高數(shù)學學習的趣味性,有利于三維目標的達成。但要想讓生活情境教學方式發(fā)揮最大的效果,老師就必須不斷思考使用該方式時出現(xiàn)的問題,積極應對改進。
[1]柯惠紅.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].教育教學論壇,2012(01):144-145.
[2]李本芳.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用[J].科教文匯(下旬刊),2013(09):151,153.