江蘇省鹽城市騰飛路初級(jí)中學(xué) 胥加波

關(guān)于初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的策略分析

江蘇省鹽城市騰飛路初級(jí)中學(xué) 胥加波

自主互助課堂的教學(xué)模式逐漸受到了初中數(shù)學(xué)教育工作者的重視，本文就對(duì)自主互助課堂教學(xué)開(kāi)展的有效策略進(jìn)行分析，針對(duì)目前在教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題，提出相關(guān)的教學(xué)工作實(shí)施策略。

初中；數(shù)學(xué)；自主互助；課堂教學(xué)；策略

近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育工作的不斷改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也發(fā)生了一系列的變化。在新課程教育改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足數(shù)學(xué)教育工作的發(fā)展，所以近年來(lái)自主互助課堂的教學(xué)模式逐漸受到了初中數(shù)學(xué)教育工作者的重視。本文就對(duì)自主互助課堂教學(xué)開(kāi)展的有效的策略進(jìn)行分析，針對(duì)目前在教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題，對(duì)其提出相關(guān)的教學(xué)工作實(shí)施策略。希望通過(guò)文中的分析可以對(duì)數(shù)學(xué)教育工作者起到一定的借鑒意義，從而共同推動(dòng)自主互助課堂教學(xué)工作的開(kāi)展。

一、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

隨著新課程教育標(biāo)準(zhǔn)的提出，在數(shù)學(xué)教育工作中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)各項(xiàng)能力的提升已經(jīng)逐漸成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是初中素質(zhì)教育的充分體現(xiàn)，通過(guò)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的培養(yǎng)，從而鍛煉學(xué)生自主思考、自主解決問(wèn)題、自主歸納總結(jié)等各項(xiàng)能力的提升。這么來(lái)看自主互助課堂教學(xué)是在新課程教育改革的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的教學(xué)模式，新型的教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)工作中的缺點(diǎn)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)可，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而為學(xué)生創(chuàng)造出良好的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提升自身的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，為以后在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于我國(guó)初中自主互助課堂教學(xué)還處于一個(gè)初步發(fā)展的階段，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的照搬課本式的教學(xué)方法，所以導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。所以筆者認(rèn)為為了有效解決學(xué)生的該項(xiàng)問(wèn)題，并為自主互助課堂教學(xué)工作的開(kāi)展提供充足條件，教師可以構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)初期自主學(xué)習(xí)能力較低的問(wèn)題。通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，來(lái)為學(xué)生提供同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)課堂的有效開(kāi)展。

例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行函數(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其分為一定數(shù)量的小組，并且要確保每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平保持平均。然后教師在課堂正式開(kāi)始前，可以根據(jù)課程的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造出互相討論的契機(jī)。在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生便開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，在討論的過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，避免學(xué)生之間的討論偏離了問(wèn)題核心，一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往會(huì)先掌握所討論的內(nèi)容，然后在討論的過(guò)程中在對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行講解，從而有效地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的工作質(zhì)量水平，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成互相討論學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。

二、及時(shí)驗(yàn)證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果

自主互助教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，教師不再是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)為核心來(lái)進(jìn)行。所以這就導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果無(wú)法進(jìn)行正確的掌握，為保證自主互助課堂的有效進(jìn)行，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)驗(yàn)證來(lái)確定學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，為以后的自主互助教學(xué)工作的開(kāi)展提供充分的保障。

例如在進(jìn)行“全等三角形”這一章節(jié)的教學(xué)工作后，教師為了可以有效驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以定期對(duì)其進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)也要以小組為單位進(jìn)行，教師可以選取小組中學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)參加此次測(cè)驗(yàn)，并將其測(cè)驗(yàn)的成績(jī)作為整個(gè)小組的成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)比，成績(jī)較為優(yōu)秀的小組可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生都不想成為拖小組后腿的那一個(gè)，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主地展開(kāi)學(xué)習(xí)，成績(jī)不理想的學(xué)生主動(dòng)找小組成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)課”，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)有所提升，并逐漸在這種學(xué)生方式中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、合理對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

教師在進(jìn)行自主互助學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建過(guò)程中要善于對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生感到疲憊厭倦，從而在很大程度上影響了自主互助課堂的構(gòu)建工作的開(kāi)展。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)身份，要在教學(xué)過(guò)程中從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)著，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如在對(duì)“黃金分割”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以為學(xué)生提出一些問(wèn)題，并以小組為單位進(jìn)行討論，然后讓每個(gè)小組派出代表，來(lái)對(duì)所討論的結(jié)果進(jìn)行講述。然后教師在綜合每個(gè)小組的所討論的結(jié)果對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善。一方面在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；另一方面在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

本文對(duì)初中數(shù)學(xué)構(gòu)建自主互助課堂教學(xué)工作進(jìn)行了分析，針對(duì)目前我國(guó)在該教學(xué)模式應(yīng)用中存在問(wèn)題，提出了相應(yīng)的開(kāi)展策略。希望可以通過(guò)文章的分析，讓教師對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)自主互助課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

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