四川省眉山市東坡區(qū)蘇祠中學 龔少安

淺談初中數(shù)學教學的改革與發(fā)展

四川省眉山市東坡區(qū)蘇祠中學 龔少安

初中教學處于小學與高中的銜接過渡期，數(shù)學教學對于學生將來數(shù)學思維、大致框架的形成有著深遠影響。初中數(shù)學具有很強的理性思維，時代不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)培養(yǎng)社會所需新型人才。新課標改革如火如荼的開展現(xiàn)狀下，強調(diào)開展初中教學過程中注重突出學生主體地位，合理激發(fā)學生學習興趣和自主拓展的思維意識，提升培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，巧妙運用多元化的不斷創(chuàng)新的教學方式和樹立新的教學觀念，從而有效提升初中數(shù)學教學效率和整體教學質(zhì)量。

初中數(shù)學；教學改革；實踐應(yīng)用

傳統(tǒng)教學模式中，教師往往忽視學生內(nèi)心所想和接受能力，灌輸型填鴨式的教學方式很難培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，對提升學生發(fā)散拓展思維以及應(yīng)用實踐于實際生活都有著很大的阻障影響，一味地強調(diào)側(cè)重學生的理性思維又使得學生學習數(shù)學難度很大程度的增加，嚴重影響了初中數(shù)學整體教學質(zhì)量。新課改中明確要求，開展初中教學時必須優(yōu)化提升學生數(shù)學思維，鍛煉培養(yǎng)學生實踐運用數(shù)學知識的能力，提升強化學生數(shù)學探究意識。本文就當下初中數(shù)學教學現(xiàn)狀展開探究，考慮當前數(shù)學教學環(huán)境，淺談如何優(yōu)化初中數(shù)學的改革發(fā)展。

一、尊重學生主體地位，提升學生數(shù)學能力

數(shù)學作為學生時代的一門重要基礎(chǔ)學科，具有很強的思維性，因此教師開展初中數(shù)學教學時，必須重視培養(yǎng)學生數(shù)學理性思維。培養(yǎng)初中學生數(shù)學理性思維過程中，教師應(yīng)當貫徹落實新課標改革要求，充分尊重凸顯學生主體地位，在學生現(xiàn)有數(shù)學知識結(jié)構(gòu)以及數(shù)學思維習慣基礎(chǔ)上扮演引導者的角色，引導學生進行提升數(shù)學能力的訓練，從而達到數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當對學生的數(shù)學知識掌握現(xiàn)狀和學生實際學習能力有全面的了解掌握，明確學生的實際需求，并結(jié)合學生自身數(shù)學知識結(jié)構(gòu)以及教學大綱要求開展數(shù)學教學工作。時刻以學生為教學中心開展教學，切忌盲目追求教學進度，從而忽視初中學生的實際數(shù)學水平，那樣開展教學無效且毫無意義。其次，教師要充分發(fā)揮其引導作用，引導學生培養(yǎng)良好的數(shù)學思維。初中生數(shù)學學習知識點較為繁多復雜，傳統(tǒng)教學理念中強調(diào)學生對基本概念以及應(yīng)用典例手法的死記硬背，學生按部就班地完成教學任務(wù)，但并不能夠真正掌握數(shù)學概念以及公式來源，繁重的強化記憶任務(wù)，使得本就課業(yè)繁重的初中時代擔負更大的思維壓力。因此，教師應(yīng)當注重教學開展的方式方法。例如，教師開展絕對值這章較為抽象的數(shù)學知識的教學時，可以充分應(yīng)用自己已有的數(shù)學知識，巧妙利用多媒體等教學輔助工具逐步引導學生漸漸將抽象知識在大腦形成一定的思維理解，明確了此數(shù)學知識的現(xiàn)實用途和適用范圍，從而使得新舊知識之間有了橋梁練習，對數(shù)學知識有了全新認識，提高初中數(shù)學教學效率。

二、創(chuàng)設(shè)良好數(shù)學情境，有效激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，只有學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣才能夠發(fā)自內(nèi)心地、自主自覺地付出時間和精力投入數(shù)學學習中，對于教師順利開展數(shù)學教學有著很大的推動促進作用。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，一味地進行數(shù)學理論內(nèi)容累積，隨著理論內(nèi)容逐漸變得繁多，學生對于數(shù)學科目的學習興趣也漸漸降低，從而影響到學生對初中數(shù)學的知識鞏固。如此看來，初中數(shù)學教學改革發(fā)展大背景之下，教師開展初中數(shù)學教學時，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)良好教學情境，從而進行理論知識及概念公式內(nèi)容的教學，強化學生注意力以及與教師同步進行數(shù)學思維轉(zhuǎn)換。

首先，教師應(yīng)當巧妙設(shè)計初中數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)，在教學課程伊始就將學生的好奇心及注意力吸引，教師應(yīng)當充分利用學生感興趣的實際生活事物來進行課程導入，由于與生活有密切聯(lián)系，學生并未感到陌生，從而迅速抓住學生眼球，使得學生注意力高度集中的同時，數(shù)學知識運用能力得到鍛煉培養(yǎng)。例如，教師在開展《角》的課程內(nèi)容教學時，可以用學生生活實際中較為常見的分西瓜進行課堂內(nèi)容導入，設(shè)問提問的教學方式激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。

其次，教師應(yīng)當引導培養(yǎng)學生課前預習數(shù)學知識的習慣，讓學生在開展課程教學之前粗略掌握大致數(shù)學概念及知識點。例如，教師可以引導學生進行《角》的課前預習，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、圖畫等多種途徑進行素材收集，在學生進行整理準備的過程中潛移默化地強化地對角的直觀認知，之后在教師開展初中數(shù)學教學時，在學生基本理解的基礎(chǔ)上開展全面講解，有效提升數(shù)學教學效率。

最后，教師可以運用互動合作的教學模式來活躍課堂氛圍，營造良好課堂教學情境，從而激發(fā)學生參與數(shù)學活動的積極性。例如，教師帶領(lǐng)學生學習《線段與三角形的關(guān)系》教學內(nèi)容時，可以根據(jù)班級學生數(shù)學基礎(chǔ)掌握能力進行均衡小組分配，讓學生自由探討研究三條不同線段能否組成幾個三角形。通過這種靈活的教學方式，迅速集中學生注意力以及提升數(shù)學學習興趣，從而優(yōu)化初中生數(shù)學運用能力。

三、積極運用多媒體技術(shù)，巧妙利用數(shù)學教材

信息技術(shù)浪潮般涌入各個領(lǐng)域，教學領(lǐng)域同樣也進行了該方面的改革發(fā)展以順應(yīng)當下時勢。為促進學生數(shù)學思維更好的轉(zhuǎn)化，教師在開展數(shù)學教學過程中，應(yīng)當充分運用多媒體教學技術(shù)來提高數(shù)學教學質(zhì)量。

一方面，教師應(yīng)當通過運用多媒體技術(shù)引導強化學生數(shù)學思維，在教學實踐中，利用多媒體教學功能快速提升初中數(shù)學教學效率，提升數(shù)學教學質(zhì)量，激發(fā)學生自主學習的積極性和思維拓展發(fā)散性。例如，教師在開展教學“兩點之間線段最短”時，可以利用多媒體教學技術(shù)向?qū)W生直觀展示多種連接方法，讓學生實際進行連線、測量、比較，更為直觀地了解數(shù)學概念，從而對于這一數(shù)學定理有了直觀體會。

另一方面，數(shù)學教材是經(jīng)過我國多年教學實踐、匯集教育精華的寶貴資源，教師應(yīng)當在開展初中數(shù)學教學時充分合理利用教材。立足課本教學實例以及相關(guān)數(shù)學情境，增強學生參與意識和實踐動手意識，從而提升學生數(shù)學創(chuàng)新發(fā)展能力。

總而言之，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式已然不再與當下初中數(shù)學教學發(fā)展步伐相適應(yīng)，為更好培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師必須打破傳統(tǒng)教學模式的枷鎖，注重教學改革發(fā)展，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

[1]張憶.初中數(shù)學課堂教學改革的實踐研究[J].上海教育，2012（16）.

[2]周慶元.新課改理念下初中數(shù)學教學方法探討[J].新課程（教師），2010（10）.