江西省于都縣實驗小學(xué) 鐘金華

小學(xué)數(shù)學(xué)面批面改的優(yōu)勢與實施方法

江西省于都縣實驗小學(xué) 鐘金華

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，其能夠使學(xué)生掌握知識，形成技能，能使師生交流信息，為教師反饋教學(xué)成效。而作業(yè)的批改更是尤為關(guān)鍵，尤其是面批面改，逐漸成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師青睞的作業(yè)批改方式。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)面批面改的優(yōu)勢展開探究，并就數(shù)學(xué)作業(yè)面批面改的策略進(jìn)行論述，以供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)；面批面改；優(yōu)勢；方法

教師進(jìn)行作業(yè)批改的目的是了解學(xué)生學(xué)情，使課堂教學(xué)得以反饋，并為學(xué)生提供指導(dǎo)。新課程改革以來，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)模式，教師需要適當(dāng)加以改革，提高作業(yè)批改效率，使信息反饋及時化、高效化。為此，筆者認(rèn)為面批面改的批改方式值得提倡，能夠真正實現(xiàn)因材施教，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生及時了解致錯原因和及時糾正作業(yè)錯誤，從而實現(xiàn)不同程度的提升。那么具體如何進(jìn)行面批面改呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)的面批面改時，要把握好面批的時間，耐心地對學(xué)困生進(jìn)行面批面改，同時也不能忽視了對優(yōu)等生的面批面改，提高作業(yè)批改效率。

一、把握好面批時間

顧名思義，面批面改是教師針對學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)場處理，之所以要進(jìn)行現(xiàn)場處理，就是為了避免學(xué)生作業(yè)完成時間過長而導(dǎo)致的印象淡化，所以教師一定要把握好面批面改的時間，要趁著學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容與完成作業(yè)保持著深刻記憶的時候?qū)ψ鳂I(yè)進(jìn)行面批面改，這樣才能使學(xué)生印象深刻，排除知識的負(fù)遷移。

例如，教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一節(jié)內(nèi)容后，教師布置了課堂練習(xí)：“工程隊修一條長1400米的公路，已經(jīng)修了680米，剩下的要在12天內(nèi)完成，平均每天要修多少米？”在計算時，有的學(xué)生很快便給出了答案，教師對其進(jìn)行面批面改，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生第一個步驟計算剩下多少米時便出現(xiàn)了錯誤，由于馬虎，這位學(xué)生在出現(xiàn)了“1400-680=820”的錯誤。由于第一步計算錯誤，勢必會導(dǎo)致第二個步驟計算每天要修多少米時出現(xiàn)錯誤，于是教師引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己的解題步驟。學(xué)生再次審視解題步驟時發(fā)現(xiàn)了錯誤的原因，及時加以了改正，并對自己的馬虎進(jìn)行了反思。由于學(xué)生解題過程還停留在腦海中，所以教師面批面改的時間要控制得當(dāng)，根據(jù)學(xué)生的回憶加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠加深印象。

二、耐心進(jìn)行學(xué)困生作業(yè)面批面改

學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，因此他們的作業(yè)出錯率比較高，教師需要對其加以更多的關(guān)注，要耐心地對其作業(yè)進(jìn)行面批面改，為其找出癥結(jié)所在，幫其總結(jié)知識和方法。如常見的量的作業(yè)設(shè)計后的批改過程中，一名后進(jìn)生對于單復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化掌握不牢，出現(xiàn)了多處錯誤。筆者首先找出了他作業(yè)的優(yōu)點——書寫工整，對其進(jìn)行了鼓勵和表揚，同時，為了使他能夠清晰地掌握這一知識點，筆者對作業(yè)題目進(jìn)行了分類解析：

1.第一類：簡單的高級單位名數(shù)化成低級單位名數(shù)的一個等號的式子。在這類題型中，筆者告訴該生，大單位在前面換成小單位要乘以進(jìn)率，如150m=1500cm；4.3立方米=4300立方分米；

2.第二類：是把簡單的低級單位換成高級單位，要用已知的去除以進(jìn)率，如1020m=1.02km；

3.第三類：是把單名數(shù)轉(zhuǎn)換為復(fù)名數(shù)，如5600m=（5）km（600）m，在處理這樣的題目時，一定要明確是大的單名數(shù)化復(fù)名數(shù)還是小的單名數(shù)化復(fù)名數(shù)，“拆”是主要方法，要根據(jù)進(jìn)率拆數(shù)。如5600m=5000m+600m，5000m=5km，所以5600m=（5）km（600）m，這中間的轉(zhuǎn)換是解決這樣的單復(fù)名數(shù)的關(guān)鍵。

筆者為學(xué)困生總結(jié)了單復(fù)名數(shù)的幾種常見類型，該學(xué)生在我的引導(dǎo)下對知識加深了印象，而為了使他能夠徹底掌握，我又布置了幾道練習(xí)題叫他當(dāng)場演練，他很快便完全做對了。

三、對待優(yōu)等生也要進(jìn)行面批面改

很多教師認(rèn)為作業(yè)的面批面改主要是針對學(xué)困生和中等生的，因為學(xué)困生和中等生的出錯率比較高，而優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績好，很少出錯，所以無需進(jìn)行面批面改。其實，作業(yè)面批面改是面向全體學(xué)生的，即便是優(yōu)等生也存在著計算錯誤等問題，需要教師加以關(guān)注。而對于優(yōu)等生的面批面改，則與學(xué)困生、中等生有所不同，教師應(yīng)該對優(yōu)等生多加引導(dǎo)和點撥，鼓勵他們自主探索，發(fā)現(xiàn)更多的解題方法，訓(xùn)練發(fā)散思維。

例如，在《復(fù)雜圖形的面積》一節(jié)的教學(xué)過程中，筆者布置了一些練習(xí)題，優(yōu)等生基本上都能夠做對。在面批面改的過程中，我并沒有局限于學(xué)生當(dāng)前的解題方法，而是鼓勵他們思考有沒有其他的解決辦法。優(yōu)等生在我的引導(dǎo)下想出了割補法，并以此獲得了另一種解題思路。當(dāng)然，個別優(yōu)等生也會產(chǎn)生驕傲的情緒，甚至在作業(yè)中出現(xiàn)學(xué)困生都很少出現(xiàn)的低級錯誤，教師的面批面改也是對優(yōu)等生進(jìn)行勉勵和提醒的過程，要讓優(yōu)等生意識到人不能滿足于現(xiàn)狀或已有成績，應(yīng)不斷探索、前進(jìn)，爭取不斷進(jìn)步，不斷優(yōu)秀。

四、注重課后面批

所謂課后面批，主要是教師在課后對學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的面批面改，批改地點一般是辦公室。教師在辦公室為學(xué)生進(jìn)行一對一的逐題批改，主要是針對學(xué)生出錯的題目，教師圈出來，讓學(xué)生自行修改，學(xué)生改后，教師進(jìn)行復(fù)批。課后的面批面改相對來說時間比較充足，教師應(yīng)該抓住這一機會，為學(xué)生提供更有針對性的批改和輔導(dǎo)。當(dāng)然，在課后面批之后，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些有針對性的作業(yè)，比如說易錯點、難點等，使學(xué)生繼續(xù)加以復(fù)習(xí)和練習(xí)。

以上，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)面批面改的優(yōu)勢與策略進(jìn)行了探討。其實，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，既要培優(yōu)輔差，又得促中間，因此作業(yè)面批面改費時費力，教師操作起來存在一定的難度。為此，教師應(yīng)該不斷探索更好的優(yōu)化面批面改的方法，真正通過作業(yè)批改促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

[1]徐姣.小學(xué)中年級書面作業(yè)批改的實踐研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[2]郭明心.小學(xué)中年級數(shù)學(xué)作業(yè)有效性實踐研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[3]馬丹.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.