江蘇省響水縣雙港中心小學(xué) 朱敏麗

學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析

江蘇省響水縣雙港中心小學(xué) 朱敏麗

小學(xué)數(shù)學(xué)作為理科學(xué)生的啟蒙學(xué)科，在整個學(xué)習(xí)體系中扮演著一個非常重要的角色，然而當(dāng)前部分教師在教授數(shù)學(xué)時一味地參照課本，講課枯燥死板，導(dǎo)致學(xué)生無法聽懂某些重難點知識，長此以往，學(xué)生會對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去興趣，這對學(xué)生建立完整的知識體系來說是很不利的。而學(xué)具的運用可以很好地解決這類問題，重新引發(fā)課堂的活力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。本文對學(xué)具的運用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能幫助廣大教師更好地運用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)。

一、在教學(xué)中運用學(xué)具的優(yōu)點

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的源動力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣對教學(xué)很有幫助。然而小學(xué)生還處在一個好動的年齡，對一切實物都存在好奇心理，而數(shù)學(xué)的知識比較抽象化，在學(xué)習(xí)過程中需要長時間地集中注意力進(jìn)行思考，教師如果在課堂上一味地講解理論知識，學(xué)生就很難集中注意力對問題進(jìn)行思考，導(dǎo)致無法掌握相關(guān)知識，并最終失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)具在課堂上的運用可以輕易地吸引學(xué)生的目光，令學(xué)生對其產(chǎn)生好奇心理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)錢幣的換算時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備不同價值的錢幣，在課堂上通過角色扮演的方式讓學(xué)生分別扮演商人和買家，學(xué)生通過買賣中的錢幣換算，可以輕松地學(xué)會此類知識，輕松的課堂氣氛不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還成功地幫助學(xué)生掌握了新知識，可謂一舉兩得。

2.幫助學(xué)生充分地掌握知識

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)所有科目中難度最高的一科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要掌握非常多的數(shù)學(xué)概念，而部分學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，導(dǎo)致無法完全理解這些概念，這對日后運用概念解決實際問題來說是非常不利的。而教師的口頭講解顯然無法有效地幫助學(xué)生理解這些復(fù)雜的概念，這時就需要借助學(xué)具的幫助進(jìn)行教學(xué)。學(xué)具可以模仿很多教科書中的場景，從而把知識立體地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生加深對概念的理解。比如在講解兩車相遇問題時，可以讓學(xué)生在課上帶來平時經(jīng)常玩的電動汽車，現(xiàn)場對相遇問題進(jìn)行模擬，因為模擬問題的學(xué)具是學(xué)生心愛的玩具，學(xué)生會對汽車的運動方向、速度等進(jìn)行嚴(yán)密的分析和計算，從而很好地幫助學(xué)生掌握路程計算這一概念。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代社會對創(chuàng)新型人才的需求也越來越高，而數(shù)學(xué)作為一門創(chuàng)新性極強(qiáng)的學(xué)科，可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在日常的教學(xué)中一定要經(jīng)常利用學(xué)具挖掘教材中深層次的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在創(chuàng)新成功時，會有一種難以形容的成就感，這可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)正方形的特征時，教師可以讓每一位學(xué)生在課前都準(zhǔn)備一張正方形的紙張，在課上讓學(xué)生自己通過不同的方式來尋找正方形的特點，學(xué)生在測量正方形的邊長、沿對角線對折正方形時會發(fā)現(xiàn)正方形四條邊長長度相等的特性，有的學(xué)生準(zhǔn)備的正方形可能不夠標(biāo)準(zhǔn)，得到的可能是長方形，這時學(xué)生就會進(jìn)行思考，為什么我的正方形和別人的不一樣，并最終得出長方形的一系列特征。這種學(xué)生自己探究得到的知識，和教師直接講解的知識有本質(zhì)的不同，不僅可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.提高學(xué)生推導(dǎo)公式的能力

能否迅速準(zhǔn)確地對公式進(jìn)行推導(dǎo)，是衡量學(xué)生是否完全掌握相關(guān)知識的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，教師在講解公式的過程中，盡量不要直接寫出公式，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行推導(dǎo)，這可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對公式的印象，幫助學(xué)生更好地運用公式解決問題。而學(xué)具可以很好地幫助學(xué)生自主對公式進(jìn)行推導(dǎo)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和推導(dǎo)公式的能力。例如，教師在講解圓錐的體積公式時，可以讓學(xué)生觀察等底等高的圓柱和圓錐，讓學(xué)生思考兩者之間的共同點，分別將水倒入圓柱和圓錐當(dāng)中，學(xué)生很容易就會發(fā)現(xiàn)倒入圓錐的水是倒入圓柱水的三分之一，從而得出圓錐體積和圓柱體積的關(guān)系，成功推導(dǎo)出圓錐的體積公式。

二、運用學(xué)具的注意事項

1.合理選擇學(xué)具

為了能夠更好地發(fā)揮出學(xué)具對教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要根據(jù)實際情況合理地選擇學(xué)具，在教學(xué)中運用學(xué)具的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因此教師在教學(xué)中一定要選擇學(xué)生感興趣的學(xué)具。例如，在選擇立方體模型時，一定要選擇顏色鮮艷的學(xué)具，從而讓學(xué)生對學(xué)具保持充分的關(guān)注，全面掌握立方體的相關(guān)性質(zhì)，此外，教師選擇的學(xué)具一定要容易操作，使用學(xué)具的目的就是降低學(xué)習(xí)的難度，如果教師選擇的學(xué)具操作過于煩瑣，那就失去了使用學(xué)具的本來目的，也就無法降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，最終導(dǎo)致學(xué)具失去對教學(xué)的輔助作用。

2.改進(jìn)學(xué)具的操作方式

學(xué)具的操作方式是否正規(guī)直接決定了教師的教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)在學(xué)生操作學(xué)具的過程中予以指導(dǎo)，盡量保證學(xué)生在操作學(xué)具的過程中做到以下幾點：第一，保證學(xué)生操作學(xué)具的目的性，在教學(xué)中使用學(xué)具是為了更好地掌握知識，而不是單純地為了玩，教師應(yīng)建立一定的規(guī)章制度來幫助學(xué)生使用學(xué)具，注意和學(xué)生互動，保證課堂的正常秩序。例如，在算術(shù)教學(xué)中，教師可以在學(xué)生擺放算術(shù)棒的過程中提出一系列問題，比如如何移動算術(shù)棒，如何列式計算等，從而規(guī)范學(xué)生的操作過程。第二，教師在使用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)的過程中要注意將學(xué)生的觀察和思考統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在講解乘除法這一知識時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對籌碼進(jìn)行擺放，比如“5乘7”，可以將籌碼擺成5行，每行7個籌碼，然后讓學(xué)生對籌碼進(jìn)行觀察，思考“5乘7”的含義，從而進(jìn)一步掌握此類知識。

3.保證學(xué)具選擇的科學(xué)性

雖然學(xué)具可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)具并不能取代課堂，教師在選擇學(xué)具的時候一定要充分考慮學(xué)具的科學(xué)性，不能只為了活躍課堂氣氛去選擇學(xué)具，應(yīng)把重點放在提高學(xué)習(xí)效率上，從而完全發(fā)揮出學(xué)具對教學(xué)的促進(jìn)作用。

通過教學(xué)中學(xué)具的合理運用，可以很好地加深學(xué)生對于晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。為了正確地運用學(xué)具，教師應(yīng)根據(jù)實際特點，選擇合適的學(xué)具進(jìn)行教學(xué)。