江蘇省蘇州市葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊政委

自學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省蘇州市葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊政委

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的角色。一個(gè)學(xué)生要想學(xué)好，就必須具備自學(xué)的能力。自學(xué)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，這種自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)他們養(yǎng)成其他的良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣都有很大的幫助。本文主要探討自學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方法和自學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

自學(xué)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)方法；優(yōu)點(diǎn)；應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)極力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己能主動(dòng)積極地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，能準(zhǔn)確評(píng)估自己的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

一、自學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方法

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”，這句話是著名的愛因斯坦說的。由此可見，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說是多么重要了。而要想培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自學(xué)能力，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就是自學(xué)能力養(yǎng)成的基石。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的時(shí)候，就要先提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)的知識(shí)的時(shí)候，教師就要設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師可以選取一些學(xué)生都感興趣的問題來制作成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，如“把我們學(xué)校學(xué)生的近視情況調(diào)查數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”“請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查本班同學(xué)的身高，選取一定的組間距，并制作出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”等，因?yàn)檫@些都是些與學(xué)生自身密切相關(guān)的問題，且是真實(shí)在學(xué)生身上存在的問題，必然能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要有了學(xué)習(xí)這一知識(shí)和了解掌握它的興趣，學(xué)生才會(huì)自發(fā)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探究學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，所以說提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的有效方法之一。

2.為學(xué)生提供自學(xué)的空間

任何事物的活動(dòng)都要有適宜的空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要想很好地運(yùn)用自學(xué)的策略，一個(gè)合適的自學(xué)學(xué)習(xí)的空間是必不可少的。教師在教學(xué)的過程中，就要把這一點(diǎn)融入到他的教學(xué)當(dāng)中去。學(xué)生自學(xué)空間的提供，在于教師恰當(dāng)?shù)陌盐辗绞健＠?，教師在教學(xué)生“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，分別把分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除四個(gè)單一的運(yùn)算法則重溫一下，也就是說給他們一個(gè)預(yù)習(xí)的空間。而在學(xué)習(xí)本章知識(shí)的時(shí)候，教師在課堂上就可以先留點(diǎn)時(shí)間給同學(xué)自學(xué)本章節(jié)的知識(shí)，并在黑板上布置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生們嘗試著去解答，在課堂上有效地為學(xué)生們提供了一個(gè)自學(xué)的空間，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的思維，去找尋問題的答案。最后教師在講學(xué)完成之后，還可以留點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)們自己反思下本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固。這樣有效地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間，必定能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用

我們都知道，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，那么，我們也應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，與實(shí)際相聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生們?cè)谏钪心茌p易把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來的時(shí)候，他們才會(huì)有自主學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣與意識(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的能力也就不知不覺地得到了很大的提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就要試著把這一知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師在上課時(shí)可以先讓學(xué)生們講述在他們的生活中存在的可能性事件，再問他們這些提出的可能性事件中有哪些可以用準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)表示出可能性的大小。由于所列舉的事件都是學(xué)生們自己提出的生活中發(fā)生的事件，就相當(dāng)于把所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系了起來，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有跡可循，學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興致就會(huì)越高，在生活中一些數(shù)學(xué)問題也鼓勵(lì)他們自己去探索，去思考，去學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.教師的有效引導(dǎo)

小學(xué)生畢竟還處在學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷充實(shí)自己的重要階段，各方面的知識(shí)還有很大的欠缺和不足，這個(gè)時(shí)候，就需要作為人類工程師的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以正確的引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不是指教師對(duì)學(xué)生全盤托出式的教育，也不是指教師對(duì)學(xué)生毫不理睬式的教育，它是指教師讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主體，他在一旁引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和解惑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。例如，教師在教小學(xué)生“數(shù)與代數(shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索其中的奧秘。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以把班上的同學(xué)分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)組的同學(xué)自己去探究數(shù)與代數(shù)的問題，有不懂的地方，教師就在一旁加以解釋。而不是像之前一樣，還是傳統(tǒng)的說教式的教育，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，自己要做的是如何引導(dǎo)這個(gè)學(xué)習(xí)的主體更好地去學(xué)習(xí)知識(shí)。教師的有效引導(dǎo)作用有利于發(fā)散學(xué)生的思維能力和自主探究能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有積極的作用。

二、自學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

自學(xué)代表著學(xué)生在不需要老師和家長(zhǎng)的時(shí)候還可以自主地去學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成自己的一套有效的學(xué)習(xí)方法。這些都對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有促進(jìn)作用。

2.開放學(xué)生的智力

自學(xué)是一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)腦探索知識(shí)的過程，在學(xué)生自己不斷探索、不斷尋求答案的過程中，一直努力發(fā)散自己的思維，多角度地去考慮問題，這對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力大有幫助。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，就養(yǎng)成了獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，也養(yǎng)成了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自學(xué)的過程中，許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在無形中養(yǎng)成了。

4.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在自學(xué)的過程中，會(huì)明白學(xué)習(xí)真正的主人是自己，要想學(xué)好知識(shí)，自己就必須努力認(rèn)真，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，而之前的那種依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的學(xué)習(xí)心理是不對(duì)的，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，并且會(huì)保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

總之，一個(gè)學(xué)生要想全面發(fā)展，要想真正學(xué)好一門知識(shí)，就必須做自己學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用自學(xué)的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)的過程中也必須明白，自學(xué)是一個(gè)學(xué)生學(xué)好知識(shí)的最有效、最可靠的途徑。所以自學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)得到更加有效和廣泛的運(yùn)用，我們堅(jiān)信通過自學(xué)這個(gè)通道，學(xué)生在知識(shí)上將取得難以估量的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此而得到很大的提升。