江蘇省南通市天生港小學 黃勝娟

如何有效調(diào)控小學數(shù)學生本課堂

江蘇省南通市天生港小學 黃勝娟

現(xiàn)今，小學數(shù)學課堂教育教學改革已經(jīng)進入了穩(wěn)步發(fā)展的階段，絕大部分的教師們都已經(jīng)能在自己平時的數(shù)學教學活動中自覺踐行“以學生的發(fā)展為本”的理念。但筆者通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)：雖然教師已經(jīng)重視和踐行了生本理念，但部分老師又走向了極端，忽視教師自己的有效調(diào)控，導致課堂上學生沒有能夠達成預定的教學目標，學習質(zhì)量不高。其實，小學生的身心發(fā)育還處于稚嫩時期，還沒有形成良好的自控能力和學習能力，在他們的學習過程中，如果缺乏教師的幫助、啟引和有序的組織，他們的學習效率一定會大打折扣。就此，筆者個人的觀點是：有效、高效的生本數(shù)學課堂應(yīng)當是教師在積極落實學生學習主體地位的同時，通過自己的有效調(diào)控促使學生真正參與到數(shù)學學習活動之中。本文就此談?wù)勅绾斡行д{(diào)控小學數(shù)學生本課堂。

一、結(jié)合導學內(nèi)容精心進行預設(shè)，做好“組織者”的工作

生本課堂，它不同于其他形式的課堂教學，它的側(cè)重點應(yīng)該放在學生“身上”，教師考慮的關(guān)鍵是學生該學什么、怎么學，如何通過教師對教學內(nèi)容的預設(shè)把學生推向數(shù)學學習活動的主體。筆者認為教師應(yīng)從以下兩個方面做好精心的預設(shè)工作：

1.有效設(shè)計預習提綱

生本課堂的有效保證措施之一就是讓學生通過認真的預習實施先學后教，這就需要我們精心地設(shè)計預習提綱，幫助學生去“先學”。我們現(xiàn)行使用的蘇教版教科書基本上都揭示了新知的產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，對此，我們必須要激發(fā)學生預習和探究的興趣，不能讓學生做簡單的事，比如看看書、讀讀圖，而是應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計多種形式預習提綱，比如調(diào)查性預習、操作性預習、活動性預習等等。如教學《百分數(shù)》時，我首先讓學生自己通過看書知曉什么是百分數(shù)，接著給一道題：請你通過觀察、調(diào)查寫出你自己周圍常見的百分數(shù)，并寫它的意義。再如教學《圓錐的體積》前，因為學生已經(jīng)有了求圓柱體積的方法為基礎(chǔ)，我要求他們自己制作圓柱、圓錐，并設(shè)法找出圓錐的體積計算公式。這樣，無疑會促使學生去看書、去制作、去實驗，有利于他們課堂學習活動的深入開展。

2.精心設(shè)計課堂教學活動中的研究性問題

在預習提綱設(shè)計的最后，我們可以給學生留出一欄：寫出你自己的設(shè)想、懷疑或問題。這樣有利于教師及時了解學生的學習起點、存在的問題，進而適時的調(diào)整教學思路和方法，有利于數(shù)學課堂之中的多邊互動、多向討論和研究。因此，在教學預設(shè)時，應(yīng)多多結(jié)合學生提出的個性化、共性化問題，設(shè)計好課堂教學活動的大環(huán)節(jié)。蘇教版數(shù)學教科書中的教學內(nèi)容基本都是圍繞三大塊在研究的，即“是什么”“為什么”“怎么樣”。在實際的教學中，我們可以根據(jù)它引導學生做進一步的討論，深入研究學生自己提出的問題，有效幫助學生理解、領(lǐng)悟知識。比如在學習分數(shù)除法的計算時，學生提出：分數(shù)除法計算會不會像分數(shù)乘法一樣，用分子與分子相除的商做分子，用分母與分母相除的商做分母？我們可以以學生的疑問為契機，就此引導他們來驗證這些問題，進而推導分數(shù)除法的計算法則，促進學生對所學知識進行理解和內(nèi)化。

二、適時適度進行科學調(diào)控，做好“引導者”的工作

在數(shù)學教學活動中，教師首先要相信自己的學生，激發(fā)他們的潛能。但應(yīng)注意的是，當學生的數(shù)學研究活動僅僅浮于知識的表面、“沉”不去時，當學生的互動交流偏離知識點時，當學生遇到難題，思維“堵車”，探究不能進行下去時，教師一定要“挺身而出”，當好學生學習知識的引路人。

1.精心設(shè)置認知沖突，進行有效調(diào)控

從學習心理學的角度來看，當學生在求知的過程中出現(xiàn)認知沖突時，他們便會產(chǎn)生一種積極的需求，迫切地想進行新的學習；在新的學習中，他們會通過自己的大量閱讀、觀察、思考和實驗等活動來進行，使他們的各種潛能得到激發(fā)、利用。作為教師，在進行數(shù)學教學活動的過程中，應(yīng)及時捕捉學生數(shù)學思維的沖突和學生的典型錯誤，合理加以利用，促使學生疑問的產(chǎn)生，構(gòu)成認知前后的矛盾。同時，教師要對學生進行有序組織和有效引導，讓他們用自己的方法去積極探討、研究，共同解決問題，使他們的數(shù)學學習走向深入。

2.充分利用學生的質(zhì)疑或不同的觀點進行有效調(diào)控

在學生學習和探究知識的過程中，往往由于他們的知識基礎(chǔ)、數(shù)學經(jīng)驗的不同，而導致他們對同一個問題出現(xiàn)不同的看法，甚至到爭論。此刻，我們應(yīng)機智地引導學生進行有理有據(jù)的辯論，激發(fā)學生共同探究的欲望，并做適當?shù)狞c撥，使學生們在辯論中求知、在辯論中發(fā)展。比如在學習了“商不變的規(guī)律”后，我給學生出示一道題：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），商是5，如果甲數(shù)和乙數(shù)同時擴大10倍，現(xiàn)在的商是（ ）。如果原來的商是5，余數(shù)是2，那么現(xiàn)在的商是（ ），余數(shù)是（ ）。在解決第二個問題時，學生出現(xiàn)了不同的觀點，有的認為商是5，余數(shù)還是2；有的認為商是5，余數(shù)是20；有的認為商是50，余數(shù)是20……學生們爭得面紅耳赤。此刻，我平靜地提醒同學們：有理不在言高，關(guān)鍵是證據(jù)，大家應(yīng)該用數(shù)學方法來說服對方。很快同學們靜了下來，他們通過各自的驗算進行了證明，最終形成了共識：商不變的規(guī)律，它講的是商不變，沒有講余數(shù)不變。對此，個人認為在學生有質(zhì)疑、有爭議時，教師應(yīng)引導學生相互傾聽、評議，用事實說服對方，保持冷靜的思考，幫助學生調(diào)整自己的思維。

總之，在小學數(shù)學教學中，我們應(yīng)理性追求生本課堂，科學實施教學活動，堅決克服“貌合神離”的現(xiàn)象，做到活而有度，亂而有序；做好科學的調(diào)控，從“扶”到“領(lǐng)”，再到“放”，促進學生的數(shù)學學習從有效逐步走向高效。