江西省贛州市安遠(yuǎn)縣鳳山中心小學(xué) 劉冬梅

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣鳳山中心小學(xué) 劉冬梅

很多人對(duì)于小學(xué)教育都沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為小學(xué)教學(xué)只是一個(gè)單純的基礎(chǔ)知識(shí)累積，其實(shí)不然，在學(xué)生的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活是有重大影響的。尤其是小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)，位于低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡過(guò)程，教會(huì)學(xué)生有自己獨(dú)到的判斷和理解能力是很關(guān)鍵的。教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是讓他們能夠喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，興趣是學(xué)生進(jìn)步最好的老師，要讓他們走進(jìn)數(shù)學(xué)世界的海洋是需要一個(gè)循循善誘的過(guò)程的。

小學(xué)數(shù)學(xué)：興趣培養(yǎng)

小學(xué)三年級(jí)是基礎(chǔ)知識(shí)的奠基階段，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會(huì)讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程更加輕松。當(dāng)然，這個(gè)啟蒙階段中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些抵觸的情緒，可能對(duì)于一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)會(huì)缺乏繼續(xù)探究的動(dòng)力。這時(shí)教師就要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，利用多種多樣的教學(xué)方式，通過(guò)一些趣味的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，與學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)性交流。這樣能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。那么具體應(yīng)該用什么樣的措施來(lái)貫徹這種教學(xué)理念呢？這就需要教師從如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)入手，針對(duì)主動(dòng)性學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善。本文將針對(duì)具體的實(shí)踐措施提出自己的一些方法和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助。

一、注重興趣的培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的年級(jí)，在小學(xué)階段，教師不要過(guò)分壓抑學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喜歡上數(shù)學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)τ趯?shí)踐應(yīng)用有一定自己的理解。在提高全面綜合素質(zhì)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生能夠有所創(chuàng)新，教師一定不要遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要只是進(jìn)行知識(shí)的復(fù)制，生硬地去教授一些基礎(chǔ)知識(shí)，這樣會(huì)讓課堂陷入沉悶枯燥的怪圈，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的時(shí)候要兼顧到這一點(diǎn)，對(duì)于一些可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)一些趣味游戲。例如，在學(xué)習(xí)測(cè)量這個(gè)單元知識(shí)的時(shí)候，很多同學(xué)對(duì)于一些長(zhǎng)度單位沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，這就需要教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)一些生活中比較實(shí)際的實(shí)物來(lái)讓同學(xué)進(jìn)行測(cè)量，然后自己選擇物體，如對(duì)鉛筆，筆袋，橡皮等進(jìn)行測(cè)量，然后讀出自己的測(cè)量結(jié)果，在最后進(jìn)行討論和交流，在這種潛移默化的自己動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生就可以對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自己的獨(dú)特的理解，并且會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有一定的好奇心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)興趣基礎(chǔ)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好地基，這樣建造出的數(shù)學(xué)大廈才會(huì)穩(wěn)固而結(jié)實(shí)。

二、綜合素質(zhì)的提高

其實(shí)很多老師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重視的，但只是不知道合理的教學(xué)方法。為了提高一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，許多家長(zhǎng)都去幫孩子報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣其實(shí)欲速而不達(dá)。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，很多基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)是很關(guān)鍵的。不能光以學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的具體標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的教學(xué)都是提倡素質(zhì)教育，所以對(duì)于學(xué)生的教育一定要注重全面的素質(zhì)發(fā)展。只有讓他們的接觸面廣，他們的知識(shí)面才會(huì)有所擴(kuò)展，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)將他們具體從各個(gè)方面接觸的知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中。德智體美勞的全面發(fā)展是一個(gè)需要不斷完善、不斷堅(jiān)持的過(guò)程，不能操之過(guò)急，也不能過(guò)于緩慢，如果家長(zhǎng)想要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，最好可以跟老師溝通，在與老師的面對(duì)面交流過(guò)程中表達(dá)自己的思想觀念，然后調(diào)整教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，不能讓教學(xué)進(jìn)程脫離教學(xué)材料的要求，但也要與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)契合度較密切。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，很多學(xué)生只是在死學(xué)習(xí)，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)數(shù)學(xué)的方法，如果將一些平常很容易忽略的教學(xué)活動(dòng)加以設(shè)計(jì)，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升起來(lái)，進(jìn)而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的突破中不斷讓自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行完善。例如，在學(xué)習(xí)一些具體數(shù)學(xué)算術(shù)方法時(shí)，教師不要局限于課堂，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些習(xí)題進(jìn)行小組內(nèi)解答，最終分享自己的學(xué)習(xí)成果，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就從以往的聽(tīng)，做，變成了聽(tīng)，說(shuō)，想，做的過(guò)程，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提升。

三、注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是對(duì)于學(xué)生的思維進(jìn)行重塑的過(guò)程，學(xué)好數(shù)學(xué)其實(shí)是可以鍛煉人的思辨能力和邏輯能力的。很多教師在小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)階段忽視了思維能力的培養(yǎng)，其實(shí)這是一個(gè)教學(xué)的誤區(qū)，要從小就打好思維的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有所輕松。在以后漫漫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)是一門很容易掉隊(duì)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣松懈，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題會(huì)讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度增加，這樣一來(lái)，學(xué)生的綜合發(fā)展就會(huì)受到限制，很不利于綜合素質(zhì)的提升。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師是可以通過(guò)一些辦法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的，但要根據(jù)具體的實(shí)踐教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層的培養(yǎng)。

總之，小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生啟蒙學(xué)習(xí)的重要階段，每個(gè)教師都要擔(dān)當(dāng)起自己應(yīng)有的責(zé)任，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全方面多功能人才打好基礎(chǔ)。

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004.

[2]張奠宙.數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].江西教育出版社，1991.