江西省瑞金市力帆光彩學(xué)校 熊敏杰

課堂教學(xué)藝術(shù)
——發(fā)揮學(xué)生主體作用

江西省瑞金市力帆光彩學(xué)校 熊敏杰

在課堂教學(xué)中，如何淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生以發(fā)展、探索、創(chuàng)造的遼闊空間，使其充分施展能力，由學(xué)習(xí)的奴隸變成學(xué)習(xí)的主人，既是我國(guó)教育改革的目標(biāo)，也是我們不斷追求的教育藝術(shù)。關(guān)于具體教學(xué)藝術(shù)方法，我做了如下幾方面的探索。

首先，用愛(ài)心為學(xué)生營(yíng)造自主發(fā)展的課堂氛圍。

愛(ài)是人類特有的感情，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種理智的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)，是一種偉大的愛(ài)，創(chuàng)造的愛(ài)。教育家陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心的深處?！弊鳛榻處煟覀儜?yīng)當(dāng)用海納百川的胸襟善待每一位學(xué)生。努力在課堂上做到“四帶進(jìn)”、“三允許”，即：教師要把微笑帶進(jìn)課堂；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂；把趣味帶進(jìn)課堂；把現(xiàn)代化帶進(jìn)課堂。允許想、允許說(shuō)、允許做。在我的眼中，每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，都是可造之才。學(xué)生在老師溫馨慈愛(ài)的情感沐浴下，深刻體會(huì)到了獲取知識(shí)，提高能力的輕松感、成就感，充分體驗(yàn)到了求知欲得到滿足，好勝心得到鼓勵(lì)，創(chuàng)造力得以發(fā)展的幸福感。這樣的課堂教學(xué)氣氛，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的良田沃土。

其次，要喚起學(xué)生的自信心。

我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“世界上的事只有我們沒(méi)有想到的，沒(méi)有我們做不到的。”在學(xué)生中樹(shù)立這樣一個(gè)堅(jiān)定的信念：“你行、我行、我們都行”。一個(gè)人一旦擁有了自信心，便擁有了決心、耐心、勤奮、意志和不屈不撓，不達(dá)目的決不罷休的斗志，其潛力就會(huì)得到最大限度的挖掘，潛質(zhì)就會(huì)得到最大程度的發(fā)揮，他就一定會(huì)取得成功?！靶判氖浅晒Φ囊话搿?，沒(méi)有信心就永遠(yuǎn)得不到成功。成人猶如此，何況學(xué)生，特別是學(xué)困生們？家中得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，學(xué)校得不到老師的垂青，班里得不到同學(xué)的信任，他們的信心從何而來(lái)？家里，學(xué)校他們沒(méi)有任何“市場(chǎng)”，正的方面沒(méi)轍，歪面有戲。于是，他們故意擾亂課堂紀(jì)律，制造事端，以引起老師及同學(xué)對(duì)他們的注意。

蓉同學(xué)總喜歡標(biāo)新立異，上課大聲說(shuō)笑，和老師頂嘴。體育課，她和男生站一隊(duì)，全班哄笑，她若無(wú)其事地走到老師身邊用手搭著他的肩，笑嘻嘻地說(shuō)：“要不我跟你站一起吧！”每次考試都是30分以下，是老師心中的問(wèn)題生，同學(xué)眼里的刺頭，她自己更是失去了信心。通過(guò)了解知道蓉同學(xué)自小父母離異，由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大，是典型的缺少家庭溫暖、父母關(guān)愛(ài)的心理障礙生。據(jù)此我制訂專題教育方案，安排班長(zhǎng)和她的同桌采取“一幫一、手拉手”等活動(dòng)，幫助她重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。一年下來(lái)，她有了全新的變化，各科都取得了優(yōu)秀的成績(jī)。

最后，進(jìn)行質(zhì)疑討論，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，別出心裁，積極提出自己獨(dú)特的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新途徑、新方法。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論缺少的不是語(yǔ)言能力，而是懷疑批判思想。孟子說(shuō)過(guò)：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)?！币粋€(gè)社會(huì)如果沒(méi)有了懷疑批判的精神，那么它只能停滯不前，更無(wú)人類文明進(jìn)步可言。例如：在講不完整應(yīng)用題補(bǔ)充條件時(shí)，上課伊始，我未做任何說(shuō)明，就出示了一道不完整的應(yīng)用題，讓學(xué)生試做。做了一會(huì)兒，一名學(xué)生馬上提出：這道題缺少一個(gè)條件，不能做。這一質(zhì)疑激發(fā)了大家的探究興趣，找到了探究方向。在教師的參與下，同學(xué)們通過(guò)合作交流，自主探究，明白了要想做這道題，必須補(bǔ)充一個(gè)合適的條件，通過(guò)實(shí)踐研究探討，得出必須根據(jù)所給條件和所求問(wèn)題給應(yīng)用題補(bǔ)充合適的條件這一結(jié)論。在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生、生生間的多向交流，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主探究，得出結(jié)論。體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用以及教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者?？梢?jiàn)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始的。教師肩負(fù)著鑄造人類靈魂，鑄造人類精英，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的歷史使命，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新更是我們義不容辭的責(zé)任。把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給我們的學(xué)生，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“探究”，鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”，激勵(lì)學(xué)生“超越”正是教育的靈魂。

教育不只在于能告訴學(xué)生一個(gè)真理，更重要的還在于教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理，認(rèn)識(shí)真理，堅(jiān)持真理；在于使學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)做人。這才是真正理想的教育。這樣的老師才是學(xué)生一生追求真善美的良師益友。