江西省大余縣京州九年制學(xué)校 蔡蘇梅

例談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略

江西省大余縣京州九年制學(xué)校 蔡蘇梅

數(shù)學(xué)知識是一門以邏輯思維和數(shù)理運算為基礎(chǔ)的學(xué)問，在學(xué)習(xí)過程中，不免會出現(xiàn)一些抽象的內(nèi)容，這就使得很多學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題的時候產(chǎn)生了不少的困惑。所以，老師為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，一方面幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容；另一方面要將抽象的概念形象化，讓學(xué)生更好的理解內(nèi)容知識。

初中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用策略

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理思維，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，老師要注重在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有趣的情境，利用問題、多媒體、生活實踐等多方面的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且深入思考，尋找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)而豐富自己的數(shù)學(xué)思維。

一、通過提出問題創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，運用問題的形式來進(jìn)行內(nèi)容的傳授，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見的方法。有效的提問，能夠在知識傳授的同時讓學(xué)生意識到自身的缺點。但是由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)較枯燥，再加上老師提問的內(nèi)容又不能擺脫教材，所以很多學(xué)生對于提問感到無趣和恐懼。因此，老師在課堂上進(jìn)行提問的時候，不妨采用情境建立的方式，將問題融入到有趣的活動中來，這樣既可以打消學(xué)生對于提問環(huán)節(jié)的畏懼，還能幫助老師活躍課堂氣氛。在提問過程中，老師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，對待錯誤不要指責(zé)，而是要幫助學(xué)生查出問題，解決知識盲點，這樣，才能讓他們更好地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

例如，在學(xué)習(xí)概率內(nèi)容的知識時，老師不妨通過一些教材上的例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)。像人教版的初中課本上有這樣一道習(xí)題：一個盒子中有三個球，分別是黃球、紅球和白球，老師讓甲、乙、丙三名同學(xué)上來抓球，以此進(jìn)行概率內(nèi)容的引出。老師不妨也拿同樣的道具在課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，找出三名同學(xué)在講臺上進(jìn)行抓球?qū)嶒?。假設(shè)其中一名同學(xué)先抓出了一個紅球，然后另一名同學(xué)又抓出了一個黃球，此時老師不妨提問第三名同學(xué)，能否抓出一個紅球？由于箱子內(nèi)的設(shè)定，肯定不可以，所以他抓出紅球的事件屬于什么事件呢？通過這樣的提問，老師就可以將題中所涉及到的內(nèi)容順勢講解出來。這里已經(jīng)知道盒子里就剩下一個白球，所以第三名同學(xué)抓出紅球?qū)儆诓豢赡苁录?/p>

二、利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境

將情景教學(xué)運用到數(shù)學(xué)課堂上不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。但是如果僅憑借口語表達(dá)和一些簡單的教具，恐怕不能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容完善起來。老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最終目的，就是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果通過情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更加不解，那么就適得其反了。所以，老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程里，要善用多媒體技術(shù)來幫助進(jìn)行情境上的建設(shè)。這樣在課堂上營造出貼合學(xué)生興趣的情境時，還能將一些難以表達(dá)的內(nèi)容直觀地表現(xiàn)出來，方便學(xué)生更好地理解內(nèi)容。

例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)、位移”這一課時的教學(xué)中，老師可以利用計算機(jī)制作一些具有運動效果的幾何圖形，將它們完善成多媒體課，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行演示。這樣，以前只能靠“黑板+粉筆”來表現(xiàn)的內(nèi)容，就能夠清晰直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且，老師對于其中一些不好掌握的角度，像是“旋轉(zhuǎn)35°”、“將兩個圖形重疊”等內(nèi)容，通過簡單的操作，可以將圖形的旋轉(zhuǎn)、位移較為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣更方便學(xué)生來進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同的運動現(xiàn)象。同時，由于多媒體具有圖像、聲音、視頻三方面結(jié)合的特點，老師在進(jìn)行課件展示的時候，可以用較為優(yōu)美的圖像配上舒緩的音樂，讓原本枯燥的教學(xué)環(huán)境變得生動有趣，打消學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

三、結(jié)合生活實踐創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終還是要運用于生活的。所以，老師在幫助學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，切不可本末倒置，只是為了學(xué)習(xí)而進(jìn)行課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，而且初中生所接觸的數(shù)學(xué)知識和實際生活也有較大的聯(lián)系。所以，老師要根據(jù)教材內(nèi)容找準(zhǔn)切入點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識點的同時，還能鍛煉自己的數(shù)學(xué)實踐能力，深化自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計知識”這一章節(jié)的時候，老師不妨在課堂上，通過一些學(xué)生較為熟悉的課題來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。不如采用小組劃分的形式，通過模仿醫(yī)生來統(tǒng)計班級中每名同學(xué)的實際身高。當(dāng)?shù)玫綌?shù)據(jù)后，老師要有思想性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計圖的繪制。比如由于男女生的發(fā)育情況不同，為了將它們直觀地表示出來，老師可以利用條形統(tǒng)計圖中的雙柱圖，這樣表現(xiàn)的更為直觀。還有，要是想知道150cm身高的學(xué)生在班級里占有多大的比重，老師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比例圖的繪制。當(dāng)然，調(diào)查內(nèi)容也并不拘謹(jǐn)，課上學(xué)生可以用小組的方式進(jìn)行交流，課下，同樣能利用老師給出的方法來進(jìn)行課程的延伸。像“調(diào)查家庭成員喜愛的電視節(jié)目”，或者是“附近居民的購物手段”等，都可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)課題，用情境創(chuàng)設(shè)的方式，可以極大地幫助學(xué)生完善自己的數(shù)學(xué)意識。

總而言之，對于在初中數(shù)學(xué)課堂上營造情境的教學(xué)方式，老師既不能一味的拒之門外，也不可盲目的展開運用。在結(jié)合教學(xué)任務(wù)的同時，還要實際了解學(xué)生的反饋情況，循序漸進(jìn)，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

[1]陳巧蓮.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略初探[J].課程教育研究，2014（32）：161.

[2]王孝忠.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生興趣——論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（16）：48.