江蘇省東?？h實驗小學(xué) 黃宗水

理解“自助”操作，實踐“開放”課堂

江蘇省東?？h實驗小學(xué) 黃宗水

皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是自我建構(gòu)知識意義的過程，即學(xué)生通過自己的活動（看書思考、觀察實驗、查找資料、合作討論、求助別人等）對新知識建立起自己的正確理解，而不是去仔細地吸收課本上的或老師講述的現(xiàn)成結(jié)論。所以這種教學(xué)過程應(yīng)該是一個學(xué)生親自參與的充滿豐富生活的概念或思維活動的組織過程。

生本課堂；自助課堂；開放模式；導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

眾所周知，我們的傳統(tǒng)課堂：老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師提，學(xué)生寫，學(xué)生自學(xué)能夠看得懂學(xué)得會的內(nèi)容老師講，或者是學(xué)生已經(jīng)懂了會了的內(nèi)容老師還要講。“自助開放式”教學(xué)從根本上改變了學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”的狀況，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和展示欲，釋放了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，初步實現(xiàn)“把時間和空間還給學(xué)生，把興趣和愛好還給學(xué)生，把快樂和健康帶給學(xué)生”，初步形成學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)，合作互助，共同發(fā)展的良好風(fēng)尚。

一、重建生本課堂

師生關(guān)系和諧，課堂氛圍愉悅，學(xué)生心情放松，有安全感；學(xué)習(xí)材料、輔助工具、時間空間得到充分保障；新知識的獲得是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互教互學(xué)為主；學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，積極展示；師生、生生保持有效互動；學(xué)生思維深刻，形成對知識的真正理解；學(xué)生獲得積極的情感體驗。

人本主義學(xué)習(xí)理論（羅杰斯）說，教育目標是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達到自我實現(xiàn)；主張學(xué)生在教育中的主體地位，強調(diào)在教學(xué)過程中讓學(xué)生產(chǎn)生和保持好奇心，以自己的興趣為導(dǎo)向去探究新知識；強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)；教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（皮亞杰）認為，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是自我建構(gòu)知識意義的過程，即學(xué)生通過自己的活動（看書思考、觀察實驗、查找資料、合作討論、求助別人等）對新知識建立起自己的正確理解，而不是去仔細地吸收課本上的或老師講述的現(xiàn)成結(jié)論。所以這種教學(xué)過程應(yīng)該是一個學(xué)生親自參與的充滿豐富生活的概念或思維活動的組織過程。

記憶實效理論：不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效率是不相同的。學(xué)生對所教內(nèi)容記住的平均率為：教師講授5%，學(xué)生閱讀10%，視聽并用20%，教師演示30%，學(xué)生討論50%，學(xué)生實踐70%，學(xué)生教別人95%。

二、“自助開放式”教學(xué)核心概念

自助，包含五層意思，一是教師提供教材、微課、在線學(xué)習(xí)平臺、導(dǎo)學(xué)單等學(xué)習(xí)資源和工具書、課件、實物、模型、圖片等學(xué)習(xí)工具；二是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單的引導(dǎo)下利用教師提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具進行初步建構(gòu)對新知識意義的理解，發(fā)現(xiàn)和提出自己不懂、不會或不能解決的問題；三是學(xué)生帶著初步建構(gòu)學(xué)習(xí)的成果和疑難問題進行小組交流展示，進行互教互學(xué)，并梳理提煉，找出本學(xué)習(xí)小組不能解決的學(xué)習(xí)問題；四是教師組織各學(xué)習(xí)小組全班展示導(dǎo)學(xué)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出各組的疑難問題，教師做針對性講解，使學(xué)生達到對新知識全面、深刻的理解與掌握；五是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要和實際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，確定學(xué)習(xí)進度，完全依靠自己的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到自主學(xué)習(xí)的最高境界。

開放：把教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時空、教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)評價等全方位開放。

三、“自助開放式”教學(xué)操作模式

“自助開放式”教學(xué)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供開放資源，設(shè)計開放問題，給予學(xué)生開放的空間，讓學(xué)生在自助、互助或師助下進行自由、自覺學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)。

“自助開放式”教學(xué)基本操作范式：自助構(gòu)建→互助探究→師助提升→檢測反饋→拓展延伸。

例如，“解決問題的策略”（四上）通過自學(xué)教材第56～57頁，完成以下任務(wù)：（1）了解整理條件的不同方法；（2）能初步運用從條件想起和從問題想起的策略分析數(shù)學(xué)關(guān)系；（3）正確解決簡單的三步計算實際問題。方法導(dǎo)航：（1）認真讀例1，找出已知條件和要求問題。（2）例題中的條件多而亂，可以怎樣整理條件？（3）蘑菇老師是怎樣想的？蘿卜老師是怎樣想的？（4）選擇蘑菇老師或者蘿卜老師的想法，列式解答。（5）答案是否正確？進行檢驗。（6）列式解答：求杏樹比梨樹多多少棵？（7）反思總結(jié)：回顧上面的解題過程，說說解決實際問題時一般要經(jīng)歷哪些步驟，怎樣分析數(shù)量關(guān)系。

四、生成“導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”

“自助建構(gòu)”模塊，在新授前，教師以導(dǎo)學(xué)單為引領(lǐng)，向?qū)W生提供相關(guān)教材、微課網(wǎng)、在線學(xué)習(xí)平臺、工具書、實物、模型、圖片等學(xué)習(xí)資源和輔助工具，讓學(xué)生在家庭、學(xué)?；蛘n內(nèi)根據(jù)自己的思維水平與學(xué)習(xí)習(xí)慣自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源與輔助工具，確定學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方式，進行初步建構(gòu)新知，完成導(dǎo)學(xué)單檢測題，提出自己的疑難問題?！白灾?gòu)”模塊的任務(wù)，初步建構(gòu)新知，完成導(dǎo)學(xué)單檢測題，提出自己的疑難問題?！白灾?gòu)”模塊要求學(xué)生：（1）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)導(dǎo)學(xué)單或教師提出的學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立閱讀、觀察、操作、實驗、思考、完成知識建構(gòu)和基礎(chǔ)練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）先看書思考后做題。（3）循序漸進地完成導(dǎo)學(xué)問題。（4）及時記錄導(dǎo)學(xué)問題答案和自己不懂不會的問題。

五、“自助建構(gòu)”模塊的價值

學(xué)生通過選擇學(xué)習(xí)資源和輔助工具，確定學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方式，進行自主學(xué)習(xí)，強化了自主學(xué)習(xí)的意識，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力?！白灾_放式”教學(xué)基本操作范式—自助建構(gòu)，導(dǎo)學(xué)單：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的路線圖和“腳手架”。通過導(dǎo)學(xué)單清楚地告知學(xué)生學(xué)什么（即學(xué)習(xí)內(nèi)容）、學(xué)到什么程度（即學(xué)習(xí)任務(wù)）和怎么學(xué)（即學(xué)習(xí)方法）。課前自助學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)單結(jié)構(gòu)包括目標點擊、方法導(dǎo)航、資源鏈接和練習(xí)平臺等；課中自助學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)單結(jié)構(gòu)包括目標點擊和方法導(dǎo)航。導(dǎo)學(xué)單的呈現(xiàn)方式：如果課前自助學(xué)習(xí)，可打印人手一份；如果是課內(nèi)自助學(xué)習(xí)，可用小黑板或課件呈現(xiàn)。

誠然，在嘗試教學(xué)改革的路上從來都沒有一帆風(fēng)順，勇于嘗試、大膽實踐是克服一切困難的“法寶”。課堂教學(xué)改革，我們一直在路上！