江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校 王蘇湘

利用模塊化教學(xué)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校 王蘇湘

中職階段開展的教育是整個(gè)教育過程中一個(gè)重要的部分，因此，我國(guó)對(duì)這類教育的發(fā)展有極高的關(guān)注度，使得中職教育得到了一定的進(jìn)步。盡管目前中職教育的發(fā)展速度得到了提升，但是在這條道路中仍然存在著很多障礙。從數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以看出，在時(shí)代發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)向模塊化教學(xué)方向進(jìn)行變革是必然的，但具體的變革成效卻無(wú)法令人滿意，依舊存在著一些缺陷。所以，中職學(xué)校的教師針對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)對(duì)其他所有學(xué)科而言都很重要的學(xué)科要有應(yīng)有的注重，對(duì)于在開展數(shù)學(xué)教學(xué)期間所面臨的困難及問題，要努力尋找解決方法，只有這樣才能促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的更好發(fā)展。

一、借助模塊化教學(xué)提升中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原因

中職數(shù)學(xué)中進(jìn)行模塊化的改革，原因體現(xiàn)在如下幾方面：

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。中職階段的學(xué)生，所掌握的數(shù)學(xué)基本知識(shí)不全面也不穩(wěn)固，且缺乏學(xué)習(xí)的激情。由于這些學(xué)生在聽課時(shí)可能有些問題無(wú)法理解，導(dǎo)致其對(duì)聽課失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的要求。目前，中職院校數(shù)學(xué)教科書中的內(nèi)容困難程度很高，且其中的知識(shí)沒有緊貼當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，影響到最終的學(xué)習(xí)效率。而中職中的數(shù)學(xué)教師盡管具備較多的與數(shù)學(xué)理論有關(guān)的知識(shí)，但對(duì)這些知識(shí)及技能沒有深入地分析，所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就無(wú)法把這些知識(shí)與技能很好地向?qū)W生展示，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科缺乏穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

改變教學(xué)觀念的要求。大多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師只重視課程系統(tǒng)，而忽略了將學(xué)生作為主導(dǎo)，教學(xué)中教師是主體，教材是核心，只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣的教學(xué)狀況要求教師要改變教學(xué)觀念，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還要重視其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在中職院校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，并實(shí)踐模塊化教學(xué)不可或缺。

二、借助模塊化教學(xué)提升中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，所以其對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度也有所不同，這就給中職教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)增加了相應(yīng)的困難。當(dāng)前在教學(xué)方法與模式得以創(chuàng)新與改革的前提下，教師只有改變?cè)械慕虒W(xué)模式，運(yùn)用與學(xué)生特征和時(shí)代發(fā)展規(guī)律相契合的模塊化教學(xué)模式，才可極大地提升中職院校開展數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.創(chuàng)建不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模塊

在運(yùn)用模塊化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要先依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)合理有效地創(chuàng)建模塊。創(chuàng)建的模塊結(jié)果是否準(zhǔn)確會(huì)給課堂效率帶來(lái)一定的影響，所以，中職院校的教師間可以共同協(xié)作，一起商討如何創(chuàng)建、添加并更改模塊。在創(chuàng)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)的模塊時(shí)，教師可將其分成基本模塊：包含了應(yīng)用實(shí)數(shù)與虛數(shù)、計(jì)算代數(shù)式、解出方程式還有與幾何相關(guān)的理論，分配少量課堂時(shí)間來(lái)讓學(xué)生對(duì)這些基本知識(shí)進(jìn)行回憶，還能分成正負(fù)數(shù)模塊、函數(shù)等方面的模塊，在將這些知識(shí)劃分模塊時(shí)，教師不能僅依據(jù)教材內(nèi)容就死板地進(jìn)行劃分，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行增添及刪除，包含在模塊中較難理解的理論或?qū)嵺`性不強(qiáng)的內(nèi)容，教師可適當(dāng)進(jìn)行刪除，從而制定出與中職學(xué)生特點(diǎn)更貼切的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用還有學(xué)生感興趣的知識(shí)，教師還可在模塊中添加一些與實(shí)際生活有聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.合理結(jié)合模塊化開展數(shù)學(xué)的教學(xué)

在結(jié)合模塊化對(duì)中職數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常要同其他有效的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，才可以極大地凸顯出模塊化這種教學(xué)模式的作用。在運(yùn)用模塊化教學(xué)模式進(jìn)行基本數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可有效結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式。對(duì)基本知識(shí)的模塊進(jìn)行教學(xué)要求教師要可以準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)時(shí)間，一旦時(shí)間把握不好，就會(huì)使一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到更大的提升，但模塊化教學(xué)能防止這種問題的出現(xiàn)，可以使教師更加合理地整理各種難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

所以在短期內(nèi)，教師可以理清學(xué)習(xí)思路，從而指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)這種模式能使學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，同時(shí)還可促進(jìn)學(xué)生表達(dá)力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的增強(qiáng)。另外，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)期間，還能夠根據(jù)模塊的特點(diǎn)使用多媒體、情境教學(xué)模式等方式來(lái)開展教學(xué)。

3.制定與模塊化教學(xué)有關(guān)的評(píng)價(jià)體系

在對(duì)中職數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，使用模塊化教學(xué)之后，教師還要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。在原有的評(píng)價(jià)體系中，通常只依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)就對(duì)其進(jìn)行排名，這樣的評(píng)價(jià)方式缺乏全方位性。合理有效的評(píng)價(jià)是促進(jìn)中職數(shù)學(xué)中模塊化教學(xué)發(fā)展的途徑之一，只有持續(xù)改善對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的體系，才可使其更好地了解自身，同時(shí)提升其運(yùn)用數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力。

所以在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要把模塊當(dāng)作根本對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行計(jì)算及整理，并重視對(duì)平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)結(jié)果繪制成表格，認(rèn)真執(zhí)行，不要使這種評(píng)價(jià)機(jī)制形同虛設(shè)。同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)還能使教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此在教學(xué)期間進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。評(píng)價(jià)體系還能夠被當(dāng)作學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)的輔助，讓學(xué)生通過該體系更好地掌握有關(guān)知識(shí)，而教師則要指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，從而更好地激勵(lì)學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。

總之，模塊化的教學(xué)模式是目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)在革新的過程中所產(chǎn)生的一種科學(xué)的教學(xué)模式，教師重視課堂教學(xué)，就能使學(xué)生有更好的提高。以就業(yè)為根本的中職院校的教育不能缺少數(shù)學(xué)，學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)也不能缺少數(shù)學(xué)。同時(shí)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是同學(xué)生的日常生活緊密相連的，對(duì)其進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，并將其中的知識(shí)合理運(yùn)用到生活中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)。因此，促進(jìn)同學(xué)科緊密結(jié)合的模塊化教學(xué)模式的革新是必不可少的，不過，在革新的道路上仍然需要教師和學(xué)生盡最大的努力來(lái)促進(jìn)這種教學(xué)模式的革新。