江西省贛州市南康區(qū)第四中學(xué)　黃燕梅

探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江西省贛州市南康區(qū)第四中學(xué)黃燕梅

現(xiàn)階段我國的教育改革正處在深化時期，對此要能夠充分重視教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過對探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，就能夠?qū)虒W(xué)的效果得以良好呈現(xiàn)?；诖?，本文主要就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的作用以及應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，然后對探究式教學(xué)的原則以及具體的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望對高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升起到積極促進(jìn)作用。

探究式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

新課程改革的實(shí)施對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也有著要求上的提升，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效滿足當(dāng)前教學(xué)需求，所以積極探究新的教學(xué)模式并在數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，就成了一個必要的任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位體現(xiàn)在探究式教學(xué)模式的應(yīng)用下，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也是對素質(zhì)教育理念的落實(shí)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的作用以及應(yīng)用現(xiàn)狀

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的作用分析

探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有著積極的作用。首先，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，能夠?qū)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式得到有效轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生主要是被動的，對學(xué)生的思維發(fā)展以及主體性的體現(xiàn)都不利，而探究式教學(xué)的方法就能夠使這一現(xiàn)狀得到有效改變，使學(xué)生的知識體驗(yàn)型學(xué)習(xí)效果能良好呈現(xiàn)。其次，通過對探究式教學(xué)方式的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)實(shí)際問題的探究方法，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)能力提高打下了堅實(shí)基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到良好呈現(xiàn)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過程中，還有諸多問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在老師對探究式教學(xué)模式的認(rèn)識不充足，很難將探究式教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容得到科學(xué)地結(jié)合，在具體的運(yùn)用過程中還有著諸多不成熟之處，學(xué)生也很難將數(shù)學(xué)知識在這一教學(xué)模式下得以掌握，而老師也未能夠?qū)⑻骄渴浇虒W(xué)的作用得以真正的發(fā)揮，這就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。

另外，老師在對探究式教學(xué)模式的具體應(yīng)用過程中，由于沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到真正的了解，所以就不能有效地滿足學(xué)生的實(shí)際知識需求，對于不需要使用探究的問題而采用了探究模式，需要采用這一教學(xué)模式的反而沒有加以應(yīng)用。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性沒有得到真正的呈現(xiàn)，造成了學(xué)習(xí)效果不佳的情況。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)原則及具體應(yīng)用策略

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)原則分析

對探究式教學(xué)模式的應(yīng)用要能夠充分遵循相應(yīng)的原則，這樣才能夠?qū)⑵渥饔玫玫匠浞职l(fā)揮。首先，在主體性原則方面，老師要將學(xué)生看作教學(xué)的主體，圍繞著學(xué)生來實(shí)施教學(xué)，對學(xué)生的個性特征以及學(xué)習(xí)情況和興趣愛好等都要做到相應(yīng)了解，這樣才能夠?qū)⑻骄渴浇虒W(xué)得到科學(xué)化的應(yīng)用。

再者，還要能夠遵循探究性以及適度性的原則，數(shù)學(xué)知識要能和各種問題形式以及學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行緊密聯(lián)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要能充分調(diào)動，讓學(xué)生自主地進(jìn)入到問題探究中去，這樣對學(xué)生的思維發(fā)展就比較有利。對問題的設(shè)計要能夠適度，不能選取太過困難的問題，這對學(xué)生就會有著精神打擊，要能夠體現(xiàn)出合理性和層次性。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)具體應(yīng)用策略

探究式教學(xué)模式的具體應(yīng)用過程中要能夠突出靈活性，對于高中數(shù)學(xué)中相對開放的問題要能夠變換實(shí)施探究的方法。開放性的數(shù)學(xué)問題對學(xué)生的創(chuàng)造意識以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)比較有利，能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新的意識，要解答這一類型的問題，就要能夠進(jìn)行獨(dú)立的探究。對探究式教學(xué)模式的應(yīng)用要嚴(yán)格地遵循這一程序，否則就會對學(xué)生的思想有所束縛，就會對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)有著諸多不利。關(guān)鍵要能夠把握兩個方面的內(nèi)容，也就是對問題的確定和問題的解決。

高中數(shù)學(xué)中的一些問題有的比較有難度，所以在對探究式教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用過程中就要能夠充分重視對問題的精心設(shè)計，讓問題能夠體現(xiàn)出層次性，這樣才能夠有利于學(xué)生探究，在應(yīng)用的效果上也會比較突出。這就需要了解思維和對方法進(jìn)行掌握，在思維方法上主要就體現(xiàn)在分析和綜合，抽象和概括等層面，可以通過三維思維方式對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，要能夠?qū)唧w的方法進(jìn)行合理的應(yīng)用，提供知識素材的時候要能注重創(chuàng)造觀察發(fā)現(xiàn)的情境。

對探究式教學(xué)模式的具體應(yīng)用過程中，要對局部的問題進(jìn)行詳細(xì)剖析，然后創(chuàng)造推廣發(fā)現(xiàn)的情境，激發(fā)學(xué)生對實(shí)際知識推廣的興趣。還要能夠?qū)栴}具體化，使學(xué)生能夠歸納發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這主要是針對在推理歸納獲得知識的學(xué)習(xí)過程中使用的方法，將知識得到具體化之后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如：在對“平面坐標(biāo)系中對任何直線都有表示這條直線的關(guān)于x，y的二元一次方程”的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時候，考慮到任何直線都有著傾斜角，就可先將直線分成傾斜角a=90°和a≠90°，這樣就能夠?qū)σ话阒本€的結(jié)論得以歸納。

可以找到用所學(xué)的知識一般結(jié)論來進(jìn)行創(chuàng)造和演繹推理的情境，例如：對三角函數(shù)的倍角以及半角的公式學(xué)習(xí)過程中，只要將三角函數(shù)和角公式進(jìn)行復(fù)習(xí)對學(xué)生加以啟發(fā)，學(xué)生就能夠想到兩角相等得到倍角公式，然后再對半角公式進(jìn)行推導(dǎo)就比較容易了。

總而言之，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，要能夠充分與實(shí)際情況相結(jié)合，只有這樣才能夠保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平提升，對學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力的提升才能有積極促進(jìn)作用。此次主要從探究式教學(xué)模式應(yīng)用的作用以及應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用策略幾個層面進(jìn)行分析，希望有助于實(shí)際教學(xué)的良好發(fā)展。