江蘇省寶應縣安宜高級中學　成　軍

高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

江蘇省寶應縣安宜高級中學成軍

高中數(shù)學教學過程中學生自主學習能力的培養(yǎng)對高中數(shù)學教學效率的提升十分重要，因此，本文就針對高中數(shù)學教學中學生學習自主能力的培養(yǎng)進行探究，以幫助高中數(shù)學教學水平進一步提升。

高中數(shù)學教學；學生自主學習能力；培養(yǎng)

學生自主學習能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學生在學習中的主動性，其對學生綜合能力的培養(yǎng)也十分有利。目前高中數(shù)學教學過程中，學生自主學習能力培養(yǎng)的途徑與方式還有待提升，因此，積極探究高中數(shù)學教學過程中學生學習自主能力培養(yǎng)的方法及途徑，進而幫助高中學生更好地發(fā)展十分重要。

一、轉變高中數(shù)學教學的觀念，重視學生學習主動性的培養(yǎng)

隨著新課改的不斷深化，高中數(shù)學教學有了全新的目標及更高的要求，在新課改之后的高中數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的教學觀念不僅不適應當前數(shù)學教學的新環(huán)境，其還對學生的全面綜合發(fā)展有一定的限制。因此，在新課改之后，高中數(shù)學教學應該積極創(chuàng)新教學理念，改變教學觀點，從而從根本上解決傳統(tǒng)數(shù)學教學模式存在的弊端。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式之下，教師太過于重視學生適應高考的能力，因此在傳統(tǒng)數(shù)學教學觀念之下，高中數(shù)學日常教學過程中的習題難度都是依據(jù)高考試題難度設置的，且教師往往為了提升學生的數(shù)學解題能力還會在高考數(shù)學題目難度上再增加題目的難度。且日常訓練的數(shù)學習題類型大多都是高考試題的變形，習題模式相對較為單一。在這種教學觀念之下，學生高中數(shù)學學習過程基本上都是圍繞高考進行的，高中數(shù)學教學的一切目的都是為了提升學生的數(shù)學解題能力，進而在高考時獲得更高的分數(shù)。這種傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念對學生學習的主動性培養(yǎng)不夠重視，學生學習的主動能力也不能夠在課堂教學及日常習題訓練中得到提升，學生學習的主動能力也十分有限。

例如，在高中數(shù)學解析幾何的教學過程中，解析幾何題目的解答方法通常分為幾何法與代數(shù)法。幾何法即通過幾何知識，構建直角坐標系解答問題；代數(shù)法即通過對問題關系的分析，采用數(shù)形結合的思想，利用代數(shù)的手段解答問題。解析幾何類題目的代數(shù)方法解答對學生的數(shù)學水平要求較高，一般情況下學生需要耗費大量的時間才能夠解答出，且解題的準確性還相對較低。而幾何法解答此類問題往往有固定的模式，思維較為簡單，且不易出錯，因此，在此類問題解答過程中教師往往推薦學生采用幾何法解答。這純粹是出于提升學生解題效率考慮，沒有考慮學生自身對于哪種解題方式的偏好，因此，學生解答此類問題也只是為了完成任務，而缺乏自主探索與研究的興趣，其對學生學習自主能力的提升十分不利。為了充分培養(yǎng)學生學習的自主能力，教師應該充分轉變應試教育的思想，鼓勵學生自主探索問題，鼓勵學生根據(jù)自身興趣及愛好探索數(shù)學問題的解答過程及思想，從而提升學生思維的活躍度與創(chuàng)新性，進而提升學生學習的自主能力。

二、改進高中數(shù)學教學方法，提升學生參與高中數(shù)學教學的積極性

傳統(tǒng)高中數(shù)學教學過程中，學生參與課堂互動的機會較少，教師留給學生自主思索及自主學習的機會更少，學生自主學習能力的培養(yǎng)也受到極大的限制。在新課改之后的高中數(shù)學教學模式之下，教師應該認識到學生積極參與課堂互動的重要性，并為學生營造更多的機會參與課堂互動，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，進而調動學生的課堂思維，激發(fā)學生自主學習的意識。

例如，在概率知識的教學過程中，教師可以先在課堂上進行一個游戲：在一個紙盒中放入十個大小顏色形狀一模一樣的乒乓球，每個乒乓球只是其表面的數(shù)字編號不同，其編號分別為1～10，然后讓十個學生依次從盒中抓取一個乒乓球，最后抓得數(shù)字為1、3、5的同學在班級表演節(jié)目。在游戲結束之后，教師再詢問同學們覺得這個游戲是否公平，并說出原因。在學生思索的過程中，教師可以引導學生從概率的角度出發(fā)，允許學生參考教材內(nèi)容對這個問題進行探索。通過游戲環(huán)節(jié)的設計使得學生們迅速融入課堂教學環(huán)節(jié)，而課堂設疑又給予學生自主思索的機會，學生的自主探索能力及自主學習能力得到鍛煉。

三、構建師生之間的良好關系，鼓勵學生自主學習

教師與學生之間良好關系的構建不僅有利于教師及時了解學生的學習情況，其還有利于學生向老師請教問題，交流學習體會，這不論是對教師的教學工作來說，還是學生的學習過程來說都是十分有利的。

例如，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中，教師一味地進行課程教學，忽視與學生關系的培養(yǎng)，長期如此，教師就會給學生留下不易接近的印象，再加之教師在日常教學過程中過于嚴厲，經(jīng)常指責學生，學生就會容易對教師產(chǎn)生畏懼或者抵觸心理，從而拒絕向教師表達學習過程中的需求及問題。在新課改背景下的高中數(shù)學教學，教師應該積極與學生接近，與學生建立良好的關系，如在課堂設立游戲環(huán)節(jié)教學，教師并主動參與游戲過程。在生活中，教師多給予學生生活及學習上的關注，從而幫助學生解答生活及學習上的問題，進而構建師生間良好的關系。教師與學生之間有了良好的關系作為紐帶，教師對學生的引導作用就更加明顯，學生對教師的教學工作也會更加配合，而此時教師再引導學生主動學習，鍛煉學生學習的自主能力效果會更加顯著。

總之，高中數(shù)學教學中學生學習自主能力對于學生學習效率及教師的教學質量有極大的影響，教師在教學過程中應該積極培養(yǎng)學生學習的自主能力，進而促進高中學生更好地學習數(shù)學知識。

［1］楊丹.高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)［J］.科技視界，2015（9）：171，213.

［2］楊雯宇，李春麗.高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)分析［J］.科學導報，2014（6）：255.