江蘇省海門中學　周　茜

高中數(shù)學課堂如何訓練學生的創(chuàng)新思維能力

江蘇省海門中學周茜

創(chuàng)新思維是學生學習必須具備的思維能力，因為創(chuàng)新思維可以激發(fā)學生學習的主動性，讓學生在課堂上完成自主學習。教師訓練學生的創(chuàng)新思維能力可以提高學生的學習積極性，促使課堂教學效率得到提升。本文結合高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，對教師培養(yǎng)訓練學生的創(chuàng)新思維進行簡要的分析與解讀，并提出具體的訓練學生創(chuàng)新思維的方法和策略。

高中數(shù)學；創(chuàng)新思維；訓練措施；分析解讀

數(shù)學是高中學段的基礎性學科，因為它的基礎性特點，所以對學生的學習能力有著很高的要求。作為學生學習的引導者，教師需要注重提升學生的數(shù)學學習能力，讓學生學好數(shù)學，幫助學生建立起學習數(shù)學的自信。為了提高學生的數(shù)學學習能力，教師首先需要訓練學生學習數(shù)學必備的一個素質(zhì)——創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的訓練可以加快學生的成長速度，可以加深他們對數(shù)學知識的理解，從而使學生成為社會需要的數(shù)學人才。既然創(chuàng)新思維能力如此重要，那么作為學生學習的引導者，教師需要怎樣做才能激發(fā)學生的數(shù)學潛力，成功地幫助學生訓練思維能力呢？筆者覺得教師可以采取以下幾個措施：

一、教師引導學生在數(shù)學課堂上進行自主探究

新課程改革之后，師生的課堂主體地位已經(jīng)發(fā)生轉變，教師不再擁有課堂教學的主體地位，學生一躍成為課堂學習的主體。師生主體地位的轉變意味著學生需要在課堂上進行更多的自主學習，作為學生學習的引導者，教師需要利用這個機會引導學生進行數(shù)學探究，通過引導探究來提升學生學習數(shù)學的興趣，讓他們在自主探究的過程中進行數(shù)學創(chuàng)新學習，從而有效訓練學生的創(chuàng)新思維能力。筆者覺得教師制定探究法教學的時候需要提前制訂相應的教學計劃，只有明確教學的計劃，教師才能把握好探究教學的時間，從而在短時間內(nèi)成功訓練學生的創(chuàng)新思維能力。

比如，在學習“集合與簡易邏輯”的時候，筆者就引導學生進行自主探究學習，我首先給學生提出如下自主探究的目標：“同學們，你們這節(jié)課需要做的就是自主探究這個單元第一部分的內(nèi)容——集合，你們需要自主探究，去理解集合、子集、全集、補集等基礎的數(shù)學概念，探究完畢之后我們再進行仔細的交流探討?！睂嵺`證明，通過引導學生探究，有效地激發(fā)了學生自主學習的積極性，由于筆者已經(jīng)在探究活動前給學生明確了自主學習的任務，因此學生在自主探究的過程中少走了許多的彎路。而學生在自主探究之后也對這部分的內(nèi)容有了一些理解，他們也在學習的過程中完成了創(chuàng)新學習，學生自己也嘗試了許多解集合的方法，個人學習的效率取得了很大的提升。

二、教師可以結合學生的實際學習情況進行創(chuàng)新引導學習

教師在新課程改革之后主要需要做的事情就是引導學生學習。因此，在訓練學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的時候，教師可以主動引導學生進行創(chuàng)新學習。筆者覺得教師需要積極參與學生的學習團體，緊緊跟隨學生學習的步伐并在適當?shù)臅r候給予指導，因為教師掌握學生第一時間的學習情況，因此教師可以有效地訓練學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生的創(chuàng)新思維得到充分的訓練。比如，在學習幾何證明題的時候，筆者就積極參與學生的學習團隊，緊跟他們學習的步伐進行課堂引導。數(shù)學內(nèi)容彼此的聯(lián)系非常緊密，因此許多數(shù)學題目都有多種解題方法，但是在實際課堂上許多學生都有思維定式的毛病，課堂上教師給他們講解過什么解題方法學生就采用什么方法解題，基本上學生很少思考問題，所以即使采用其他方法可以快速解決數(shù)學問題學生也不知道進行創(chuàng)新。如果教師不及時參與學生的學習進行引導，學生自身的創(chuàng)新思維能力就很難得到提升。實踐證明，筆者在課堂上引導學生進行創(chuàng)新思維取得了很好的效果，學生拿到題目不再不思考就開始解答。相反的，學生開始分析與探索問題，積極挖掘題目中設定的條件，尋找創(chuàng)新的解決數(shù)學問題的方法。筆者開展的創(chuàng)新思維訓練教學取得了很好的效果。

三、教師組織學生進行合作學習，通過小組討論訓練創(chuàng)新思維能力

新課程改革之后，學生個人的學習能力已經(jīng)難以滿足課堂學習的要求，學生有時必須參與到團隊中才能實現(xiàn)自身學習實力的提升。作為學生學習的引導者，為了更好地訓練學生的創(chuàng)新思維能力，教師可以組織學生進行課堂小組合作學習，讓學生以三到四人的小組共同學習數(shù)學內(nèi)容。高中生的思維已經(jīng)逐漸成熟，但是他們每一個人的思維都存在很多的不同，因此教師組織學生進行合作學習可以促使這些思維進行碰撞，通過碰撞使學生的數(shù)學思維得到創(chuàng)新。比如，在學習“不等式比較”這部分知識的時候，筆者就組織學生以三人小組的形式合作學習這部分內(nèi)容。不等式內(nèi)容是一個非常龐大的知識體系，學生以三人為小組學習這部分的知識可以有效提高學生的學習效率，讓學生可以有更多的時間進行不等式學習的創(chuàng)新，幫助他們提升自身的創(chuàng)新思維能力。實踐證明，筆者采用的三人小組合作學習成功地激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，每一個小組成員在學習完自己的任務之后就開始積極與其他成員討論，整個小組的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，但是隨著學生創(chuàng)新學習的開展，他們的思維逐漸統(tǒng)一，整個小組成員的創(chuàng)新思維能力都有了很好的提升。

綜上所述，創(chuàng)新思維能力是學生學好高中數(shù)學必須掌握的一項基礎學習能力。作為學生學習的引導者，教師需要努力引導學生進行數(shù)學學習，通過采取有效的措施幫助學生訓練自身的創(chuàng)新思維能力。因此，筆者覺得教師可以采用引導學生探究數(shù)學、參與學生的實際學習以及組織學生進行合作學習等方式訓練學生的創(chuàng)新思維能力，從而幫助學生更好地學習數(shù)學，學好數(shù)學。

［1］賈維維.在高中數(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施分析［J］.理科考試研究，2014.

［2］楊紀國.淺談高中數(shù)學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維［J］.教育學，2012.