江蘇省溧陽市湯橋小學(xué)　陸　萍

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差異性教學(xué)策略的研究

江蘇省溧陽市湯橋小學(xué)陸萍

我國小學(xué)新課標中指出，當前要在小學(xué)中推廣面向全班每一個學(xué)生的教學(xué)方式。但是，眾所周知，一個年級不同班級甚至同一個班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都存在著非常大的差異，這種差異表現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中尤其明顯。因此，本文對當前我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差異性教學(xué)的策略進行了研究，旨在提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中因材施教的水平。

農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)差異性教學(xué)；有效策略

隨著新課改進程的逐步深化，很多新技術(shù)、新方法被應(yīng)用到了實際的教學(xué)過程中，因為小學(xué)生的可塑性最強，所以，這種改革在小學(xué)階段的成果特別顯著，這種現(xiàn)象同時也引發(fā)了人們對小學(xué)生開展差異性教學(xué)的關(guān)注。小學(xué)生的身體和心理都處在等待開發(fā)的階段，為了保障小學(xué)生身心的健康發(fā)展，我們必須重視這一階段對他們的引導(dǎo)作用。每一個小學(xué)生都是一個單獨的個體，身體、生長環(huán)境等各方面的條件的不同集中表現(xiàn)到綜合素質(zhì)層面就會形成了很大的個體差異性，所以，他們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度以及知識的接受能力也會有很大的差異。如果想要從根源上提升小學(xué)的整體教學(xué)水平，就必須在實際教學(xué)過程中有針對性地開展差異性教學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實施差異性教學(xué)的意義

第一，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差異性教學(xué)是時代發(fā)展的需求。當前社會處于高速發(fā)展時期，網(wǎng)絡(luò)、電子通訊等一系列先進技術(shù)的出現(xiàn)給我國小學(xué)生的價值觀以及思維方式產(chǎn)生了很大的影響。這種影響最直接的體現(xiàn)就是少年兒童的智力水平有了非常明顯的提升，而且新一代小學(xué)生對于新生事物的接受能力明顯增強。另外，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在社會越來越重視人才的個性化發(fā)展。所以，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差異性教學(xué)能夠為我國現(xiàn)代化培養(yǎng)更多的有用人才。

第二，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差異性教學(xué)可以更好地激發(fā)小學(xué)的是學(xué)習(xí)潛力。因為多種原因的共同作用，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的接受能力和理解能力并不相同。我們只有在充分認識與尊重農(nóng)村小學(xué)生個性化差異的基礎(chǔ)上來制定相應(yīng)的科學(xué)有效的教學(xué)方案與計劃，才可以進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，為其將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差異性教學(xué)可以促進農(nóng)村小學(xué)生的思維發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用差異性教學(xué)的策略可以有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及興趣。針對每一個學(xué)生的特點來輔以不同的教學(xué)方法，可以使小學(xué)生更加積極主動地進行數(shù)學(xué)研究，并在此過程中形成適合其本身特性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進其思維發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施差異性教學(xué)的一些策略

1.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式

（1）建立良好的互動機制，提升師生之間的交流和溝通。想要實施差異性教學(xué)，首先就要建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，在實際教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)老師要盡可能地營造出一種和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，促使不同個性的小學(xué)生都可以在此環(huán)境中充分發(fā)揮自身的才智，張揚其個性。實際的教學(xué)過于沉重，肯定會有一些學(xué)生因為自身性格的原因不敢或者害羞和老師進行溝通，這就需要老師主動地接近他們，把他們當成朋友，使師生之間無距離地接觸。加強師生之間的溝通與交流后，老師可以更加容易地掌握到每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，并在此基礎(chǔ)上開展針對性的指導(dǎo)，從而真正實現(xiàn)差異性教學(xué)。

（2）在課堂上要有針對性地設(shè)置一些問題。課堂甚至問題進行提問是一種非常常用而且有效的教學(xué)手段，但是在實施差異化教學(xué)的過程中一定要重視設(shè)置問題的難度。如果問題設(shè)置得過難，僅僅只有幾個學(xué)生可以進行解答，那么就會對剩余的小學(xué)生造成打擊，降低他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性；如果題目太簡單，那么水平較高的學(xué)生就會覺得沒有意義，導(dǎo)致其注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果。所以，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差異性教學(xué)過程中老師一定要注意設(shè)置問題的難度，確保每一個學(xué)生都可以從這個問題中有所收獲。

（3）豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)是一門相對比較枯燥的學(xué)科，想要提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就必須豐富教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以開展小組合作學(xué)習(xí)、知識小競賽、互動問答等比較有趣的教學(xué)形式來輔助日常教學(xué)的開展。特別是競賽的方式，可以在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；另外分組教學(xué)可以加強學(xué)生之間的交流，讓數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生來幫助數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

2.對學(xué)生開展合理的評價

小學(xué)生正處在身體和心理開始開發(fā)的階段，這一階段他們受到老師評價的影響非常大，甚至老師的評價會影響他們的一生。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理地對學(xué)生們開展評價，并充分運用教學(xué)評價來激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，挖掘其內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)動力。

3.保證底線的前提下適度實行開放式教學(xué)

想要實施差異性教學(xué)就絕對不可以一味地嚴格按照固定的條條框框和標準開展教學(xué)，而是要在確保教學(xué)底線不變的前提下根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實際情況彈性地設(shè)置教學(xué)目標。這樣，不但可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而且還可以充分激發(fā)他們的潛力。例如，老師在設(shè)置作業(yè)時，可以分層次地設(shè)置，將作業(yè)設(shè)置成必做、選作以及思考題三個板塊，這樣就可以使小學(xué)生根據(jù)自身的實際情況來針對性地選擇作業(yè)，確保不同水平的學(xué)生都可以在做作業(yè)的過程中獲得進步。

總之，小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而數(shù)學(xué)因其本身的特殊性就更加需要老師在實際教學(xué)中著重對待。農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境和條件的限制在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面會具有更加明顯的差異性，所以作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該積極主動地在實際教學(xué)中運用差異化的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點來制定相應(yīng)的教學(xué)方案和方式，幫助農(nóng)村小學(xué)生激發(fā)自身的潛力，成長為一個于國家和社會有用的人才

［1］楊月嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的差異性［J］.新課程（小學(xué)），2012（03）.

［2］史華琴.紅花綠葉 相得益彰——談突破性教學(xué)對孩子發(fā)展的作用［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2011（11）.