江蘇省濱海縣東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋春鳳

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的認(rèn)識(shí)與探索

江蘇省濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋春鳳

傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的封閉性，教師注重知識(shí)的灌輸，禁錮了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。開放式教學(xué)能以生為本，為學(xué)生提供開放的空間，讓學(xué)生在創(chuàng)造中享受知識(shí)帶給他們的快樂。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)開放式教學(xué)存在的主要問題，并提出構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂的有效策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；探索

傳統(tǒng)教學(xué)具有預(yù)定性、封閉性，教師過于強(qiáng)調(diào)結(jié)論的灌輸，忽略了學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)生的思維被限定。教師不是教材的“搬過工”，而要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要營(yíng)造平等、民主的氛圍，讓學(xué)生敢于懷疑、敢于提問，讓他們主動(dòng)獲取知識(shí)、提高能力。

開放式教育是“人”的教育，學(xué)生是有思想、有創(chuàng)造力的生命體，不應(yīng)禁錮他們的思想，而應(yīng)給他們提供開放的空間，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)世界里享受知識(shí)帶給他們的樂趣。開放式教學(xué)中教師要為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生個(gè)體差異，不給學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的要求，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)中存在的主要問題

1.教育渠道單一，監(jiān)管薄弱

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，很多家長(zhǎng)把孩子托付給老人，對(duì)孩子的關(guān)心越來越少，而老人的一些看法與社會(huì)脫節(jié)，他們只會(huì)為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，忽視了孩子人格的塑造。還有部分家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的考分，打著關(guān)注孩子成長(zhǎng)的旗號(hào)去“關(guān)心”成績(jī)，導(dǎo)致孩子的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，學(xué)生的不良行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難糾正。部分家長(zhǎng)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要，但只是簡(jiǎn)單對(duì)照答案給予“對(duì)”、“錯(cuò)”的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生難以理解時(shí)，會(huì)向家長(zhǎng)求助，而家長(zhǎng)也只會(huì)泛泛地給出結(jié)果，而不能真正啟發(fā)學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教師有備課、上課、批改、反思的任務(wù)，精力和時(shí)間有限，而學(xué)生自我管理意識(shí)弱，往往會(huì)出現(xiàn)抄襲、自我放棄等現(xiàn)象。

2.課堂缺少活力

（1）教師獨(dú)霸課堂的話語權(quán)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的中心，要求學(xué)生言聽計(jì)從，學(xué)生有問不敢提，有問不敢想，只是機(jī)械地記憶結(jié)論，封閉式的教學(xué)阻礙了學(xué)生探究的熱情。

（2）學(xué)生參與度不高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困于課堂，與豐富多彩的生活分離，學(xué)生接受的只有僵化的知識(shí)，并不了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。教師不講究教學(xué)方法與策略，教學(xué)過程程序化，一味“灌輸”，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，影響了學(xué)生的探究熱情。

3.數(shù)學(xué)知識(shí)之間缺乏聯(lián)系

教師教學(xué)方式單一，忽視了知識(shí)之間的聯(lián)系，喜歡以自己的方式解題，學(xué)生被教師牽著鼻子走，主體意識(shí)淡薄，過于依賴教師，按教師的套路解題，往往因難以理解教師的解題方法而放棄解題。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂的有效策略

1.重建多元開放的課堂

（1）轉(zhuǎn)變觀念。教師要擺脫傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的觀念，將課堂歸還給學(xué)生，將機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，給予學(xué)生“犯錯(cuò)誤”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趪L試改錯(cuò)中獲得進(jìn)步。教師要融入學(xué)生之中，與學(xué)生同交流、共討論，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。如在《算24點(diǎn)》教學(xué)中，教者營(yíng)造平等、融洽的氛圍，與學(xué)生進(jìn)行交流：

師：（發(fā)給學(xué)生1—9九張牌）大家知道哪兩個(gè)數(shù)相乘等于24？

生1：4和6相乘等于24。

生2：3和8相乘等于24。

師：兩個(gè)數(shù)相加也等于24，現(xiàn)在老師出8，你知道幾加8等于24嗎？

生：16加8等于24。

師：兩個(gè)數(shù)相減也可以等于24，28和幾相減等于24？

生：28減去4等于24。

師：那么現(xiàn)在老師出6，你會(huì)選哪張和6碰成24？為什么？

生：我們出4，因?yàn)樗牧摹?/p>

師：現(xiàn)在老師出8，你們會(huì)選哪張牌和8碰成24？為什么？

生：我們出3，因?yàn)槿硕摹?/p>

（2）發(fā)展學(xué)生個(gè)性。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。如在五年級(jí)《找規(guī)律》教學(xué)中，教者與學(xué)生一起玩“剪刀、石頭、布”的游戲，在游戲中教師出示手勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律輕松取勝，此時(shí)教者提出問題：“你的制勝秘訣是什么？”教者以游戲點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生在游戲中步步取勝，引導(dǎo)學(xué)生說出“掌握規(guī)律就能獲勝”的秘訣，讓學(xué)生體驗(yàn)到感知規(guī)律的好處。教者對(duì)不同年齡段的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)偏感性的情境，對(duì)高年級(jí)學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)偏理性的情境。

（3）讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師要關(guān)注所有學(xué)生，讓他們都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，不剝奪學(xué)生表達(dá)發(fā)言的機(jī)會(huì)，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

2.建立家校聯(lián)系的平臺(tái)

學(xué)校要建立家校聯(lián)系，教師要與家長(zhǎng)隨時(shí)隨地交流，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，聽取家長(zhǎng)的意見，讓家長(zhǎng)親自參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從學(xué)生的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。教師要記錄孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)孩子進(jìn)步了要給予一定的肯定。

3.建立開放的評(píng)價(jià)體系

教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、促進(jìn)功能，要以評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

（1）開放的評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)形式多樣，有開卷式的評(píng)價(jià)形式，以客觀題的形式呈現(xiàn)，適當(dāng)進(jìn)行拔高測(cè)試，讓學(xué)生“跳一跳”就能獲得成功；有問答式的評(píng)價(jià)形式，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)交流的能力，讓他們能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)；有對(duì)話式的評(píng)價(jià)形式，要通過平等、融洽的談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)中的困惑，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，并幫助他們排憂解難。

（2）開放的評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)要因人而異，要考慮學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平，運(yùn)用啟發(fā)式、磋商式的語言為學(xué)生指出通往成功的道路。教師要以感染性的語言文字，對(duì)他們?nèi)〉玫某晒o予激勵(lì)，向?qū)W生提出更高的挑戰(zhàn)目標(biāo)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開放式教學(xué)能摒棄課堂封閉、形式單一、評(píng)價(jià)薄弱的問題，我們要轉(zhuǎn)變自身角色、豐富教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)環(huán)境，重建多元的開放課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

[1]何忠華.實(shí)施開放式教學(xué)的認(rèn)識(shí)與探索[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

[2]鄭硫倍.開放的數(shù)學(xué)教學(xué)新探[J].考試周刊，2007

[3]張漢昌，趙菡.開放式課堂教學(xué)法研究[M].開封：河南大學(xué)出版社，2000.

[4]戴再平.開放題——數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式[M].上海：上海教育出版社，2004.