江蘇省鎮(zhèn)江市香江花城小學(xué) 侯 毅

如何打造省時(shí)高效的課堂小組活動(dòng)

江蘇省鎮(zhèn)江市香江花城小學(xué) 侯 毅

小組活動(dòng)教學(xué)是當(dāng)今課堂最普遍的課堂活動(dòng)形式，“課堂小組活動(dòng)”被廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中來，甚至成了小學(xué)教學(xué)中的一大“景觀”。不管是諸多的公開課，還是老師在平時(shí)的日常教學(xué)中，都能領(lǐng)略到這種教學(xué)形式的風(fēng)采。通過小組活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的交往能力，提升了學(xué)生的審美能力。

小組活動(dòng)教學(xué)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，到今天已經(jīng)日趨完善，這種教學(xué)形式在課堂上給學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，它有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教師“一言堂”的模式。

但是在日常教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹嚼蠋煵捎谜n堂小組活動(dòng)這種教學(xué)方式，學(xué)生們也似乎討論得很激烈，整堂課都是熱熱鬧鬧，沸沸揚(yáng)揚(yáng)?？勺屑?xì)研究卻發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候?qū)W生的活動(dòng)流于形式，缺少實(shí)際內(nèi)容，缺乏廣度和深度，看似熱鬧，但活動(dòng)本身卻沒有實(shí)際意義。學(xué)生通過活動(dòng)沒有得到真正的發(fā)展和提高，有些活動(dòng)甚至給了學(xué)生閑聊的機(jī)會(huì)，而有時(shí)又純屬老師個(gè)人意愿或?yàn)榱藬[“花架子”，學(xué)生“被活動(dòng)”。這些活動(dòng)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，失去了它本來的價(jià)值和意義。那么，課堂小組活動(dòng)怎樣才能省時(shí)高效呢？在實(shí)踐研究中，筆者有以下幾點(diǎn)結(jié)論：

一、課前充分精心準(zhǔn)備，精心地設(shè)計(jì)與安排是課堂小組活動(dòng)省時(shí)高效的基礎(chǔ)

小組活動(dòng)教學(xué)除了讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作以外，老師課前必須做好全面的準(zhǔn)備工作，做到有的放矢，有條不紊。

1.課堂小組活動(dòng)要安排在最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行，必須有選擇性、針對(duì)性

很多老師認(rèn)為，課堂小組活動(dòng)是一節(jié)課的“標(biāo)配”，但是筆者認(rèn)為，不是所有的教材內(nèi)容和問題都適合采用課堂小組活動(dòng)。在備課時(shí)，老師要圍繞教材及教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際，興趣愛好，思維能力等設(shè)計(jì)小組活動(dòng)和活動(dòng)議題?；顒?dòng)議題的設(shè)計(jì)要難易適度，富有趣味性，使學(xué)生在存有疑難時(shí)、意見有分歧時(shí)、有不同答案時(shí)進(jìn)行小組討論和小組活動(dòng)，利用集體的智慧抓準(zhǔn)契機(jī)去實(shí)施。

2.教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖給學(xué)生進(jìn)行編組

科學(xué)、合理的分配小組是小組活動(dòng)的前提。分組要組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組。通常情況下都按座次分組，老師應(yīng)預(yù)先了解學(xué)生特點(diǎn)，包括知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平，興趣愛好，性格品質(zhì)，根據(jù)差異搭配安排座次，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。前后左右相鄰的同學(xué)組成小組，每小組四到六人，這種相對(duì)固定的分組能加深組員間的了解，同時(shí)能不打擾正常的教學(xué)秩序，縮短小組組合時(shí)間。這是我們平時(shí)較固定的分組形式，并在大多數(shù)時(shí)間按此分組進(jìn)行活動(dòng)。

也可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)意圖打破原有的分組，讓學(xué)生根據(jù)共同的問題，相同的興趣等組合成不同小組，本著鍛煉學(xué)生能力的原則確定組長(zhǎng)人選，在老師的幫助下有條不紊地進(jìn)行小組活動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生良好的合作習(xí)慣，掌握嫻熟的合作技巧，是課堂小組活動(dòng)省時(shí)高效的保證

工欲善其事，必先利其器。通過日常課堂研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致小組活動(dòng)效果不夠理想，效率不高的原因往往不是學(xué)生缺乏合作愿望，而是缺乏團(tuán)隊(duì)合作的方法和技巧。比如經(jīng)常為了分工而爭(zhēng)搶，不善于傾聽他人意見，不善于發(fā)生思維的碰撞等。

針對(duì)這種情況，老師首先要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，眾人拾柴火焰高，改變以“我”為中心的習(xí)慣，要教會(huì)學(xué)生尊重和信任同伴，學(xué)會(huì)從他人身上看到閃光點(diǎn)，吸取對(duì)自己有益的東西，用別人的思想來豐富自己，并且要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)交流，善于交流，在交流中達(dá)到思維碰撞的目的，從而學(xué)會(huì)與他人合作地解決問題，并開拓創(chuàng)新。

其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的分工，掌握分工技巧，樂于協(xié)作，各顯其優(yōu)。每個(gè)學(xué)生能力不一樣，有的擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)，有的擅長(zhǎng)動(dòng)手操作，有的思維能力強(qiáng)，有的計(jì)算能力強(qiáng)，在小組活動(dòng)中，讓學(xué)生都能有各盡其能，施展才華的空間，能在相互配合、共同努力中獲得各自和共同的成功，從而提高小組活動(dòng)效率。

三、定位好教師的角色，適時(shí)調(diào)控點(diǎn)撥是課堂小組活動(dòng)省時(shí)高效的關(guān)鍵

小組活動(dòng)學(xué)習(xí)中，老師是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，來往于小組之間，給學(xué)生以鼓勵(lì)、幫助和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)而又民主的教學(xué)氛圍。

教師首先要對(duì)小組在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題提供幫助指導(dǎo)。教師角色的定位往往直接影響小組活動(dòng)的效率。討論目標(biāo)確立以后，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，減少學(xué)生討論活動(dòng)的盲目性。有的教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為“以學(xué)生為主體”，就是放手學(xué)生活動(dòng)，放棄了對(duì)活動(dòng)的調(diào)控，導(dǎo)致活動(dòng)低效。老師還應(yīng)是活動(dòng)的參與者，以平等的態(tài)度發(fā)表自己的意見和建議，參與小組討論，而且通過參與小組討論，從全局范圍廣泛取得及時(shí)的信息反饋，并及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控。由于組內(nèi)個(gè)體差異和組間競(jìng)爭(zhēng)存在，小組內(nèi)部，組與組之間難免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾和沖突，老師此時(shí)又是調(diào)解員，及時(shí)調(diào)解出現(xiàn)的問題，促使小組活動(dòng)順利進(jìn)行。

課堂小組活動(dòng)給學(xué)生提供了自由思考，探索解決問題的時(shí)間和空間，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的不同，他們的思維能力也不一樣，因此，解決問題的能力和得出的結(jié)論也各有差異，此時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生糾正偏差，形成共識(shí)，避免各執(zhí)己見，爭(zhēng)論不休，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與整合，掌握歸納總結(jié)的方法，使不同層面的學(xué)生能力都得到相應(yīng)的提高。

小組活動(dòng)時(shí)間的掌握也要科學(xué)合理，要把老師活動(dòng)的時(shí)間盡量壓縮，學(xué)生討論的時(shí)間可以安排充分一些，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，去思考，去討論。老師一定要根據(jù)時(shí)間情況密切關(guān)注，及時(shí)調(diào)控。對(duì)先結(jié)束的小組進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)安排差異的語(yǔ)言和思維訓(xùn)練題，當(dāng)半數(shù)以上完成討論任務(wù)時(shí)及時(shí)停止。時(shí)間安排上一定要做到“寧緊而活，勿雜而濫”。

四、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是課堂小組活動(dòng)省時(shí)高效的催化劑

在課堂小組活動(dòng)中，老師要適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生對(duì)集體榮譽(yù)感非常重視，每個(gè)組員都關(guān)注著本小組在整個(gè)組群中的形象，并且都會(huì)為此做出努力。各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)很好的推進(jìn)力，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的積極性和主觀能動(dòng)性。在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)中，人人積極參與活動(dòng)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分提高學(xué)習(xí)效率。教師可以有效利用這一效果激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課堂小組活動(dòng)的省時(shí)高效。

總之，課堂小組活動(dòng)是否能做到省時(shí)高效，老師慎重地設(shè)計(jì)和安排是活動(dòng)高效的前提保證，小組成員之間良好的合作關(guān)系是活動(dòng)高效的基礎(chǔ)。只有真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，才能達(dá)到一定的教學(xué)目的，讓學(xué)生在每一次的小組活動(dòng)中都能利用最短的時(shí)間獲得最大的受益。