江蘇省盱眙縣仇集鎮(zhèn)中心小學 王進玉

玩轉微信 學指尖數學

江蘇省盱眙縣仇集鎮(zhèn)中心小學 王進玉

數學課程標準指出，信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。要充分考慮現代信息技術對數學學習內容和方式的影響以及具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。微信是騰訊公司推出的一個為智能移動設備提供即時通訊服務的免費應用程序，它可以通過網絡快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，并支持多人群聊。微信平臺發(fā)展至今已經日趨完善，對我們的小學數學教育模式和教育方法帶來了重大的影響。

一、利用微信促進師生間交流，構建新型師生關系

和諧的師生關系能夠促進學生“親其師、信其道”，能夠成為課堂教學順利實施的有效保障，能夠真正促進學生積極、主動地探索新知，有效地提高課堂效率。

微信作為教育的工具，首先可以在師生之間架起一座心與心溝通的橋梁。只要我們的老師愿意蹲下身來，放下架子，以平等的身份與學生們進行交往，學生們又可以不當著老師的面交流，他們多愿意敞開心扉，傾訴自己在學習和生活中遇到的問題。如今年的9月份，班級的一位學生在微信上突然給我留言：“老師，你不關心我？”我一看是學生王某，我剛接手這個班時，他之前的老師向我有過介紹，因為他家庭的特殊性，總愛惹麻煩，家長和老師也對他沒有好辦法，所以都會給他一些特殊待遇，比如什么作業(yè)可以少寫些，交作業(yè)的日期也可以推遲……我接手后，對他一視同仁，對于學習的要求從不降低，特別是對作業(yè)的完成情況，我盯得非常緊。想到了這些，我就嘗試著和他交流，發(fā)現因為班級里的同學多不愿意和他接近，為了顯現自己的價值，他就想要一些特權。知道這些后，我就答應也給他一些特權，不過要上學時和我面談，后來第二天我和他達成協議，我會提前告知他作業(yè)內容，然后由他代我布置每天的家庭作業(yè)，我還告訴他，你自己布置的作業(yè)，你可要在同學面前做表率，認真對待，按時完成。如今，他在班上的表現也越來越好，每次見到我都會開心地問聲“王老師好”。有了這次經驗后，我嘗試著和一些學習上有問題的同學主動聯系，與他們溝通，均取得了不錯的效果?，F在有好多學生愿意在微信上和我說一些學習或生活上遇到的困難，或是分享生活中開心的事，我已經成了他們心中一個重要的朋友了。

二、利用微信實現互動式學習，增強教學效果

教師是學生學習活動的的組織者和實施者，應時刻關注學習者的學習過程，并為其提供指導和反饋。學生在教師的幫助下學習，不斷與教師進行不同形式的交流，匯報自己的成果，獲得教師的反饋，提出疑難問題等。

在教學過程中，我們會發(fā)現由于課堂教學時間較短，不可能完全實現一對一的交流形式，課堂上老師們很難準確地把握每一個學生的學習困難點和疑惑點，并進行有針對性的指導。而利用微信的語音、視頻信息推送等功能，可以快速實現教師與學生間的一對一的答疑解惑。學生在家復習功課時，可以通過微信隨時向老師提出所遇到的問題，老師自然可以根據學生的問題及時進行針對性的指導。并且在遇到典型問題時，教師可以在班級群中展示，讓其他同學也能看到問題的提出與問題解答的過程，對其有檢驗和啟示作用。這樣在學習中，有了學生的直接參與，教師就能直觀地了解學生需要什么，從而從根本上實施教育，這種釜底抽薪的方式正是現行教育機制所缺少的。

更為方便的是，微信群中的消息可以保存，即使沒在線的同學，也可以在上線后再查看，有疑惑的同學還可以反復查看，尋找解決問題的辦法，這是我們傳統課堂所不能達到的。在教學分數“求比一個數多幾分之幾”與“求比一個數少幾分之幾”兩種分數應用題時，學生常常不能理解題目中的數量關系，容易混淆。這時，我就精心準備了兩段小視頻分別介紹兩種應用題的數量關系，然后分享在班級群中，學生在遇到疑惑時就可以隨時查看，逐步加深理解。

三、利用微信搭建展示平臺，促進學生數學學習

數學課程標準指出，學生學習應當是一個生動活潑的、富有個性的過程。為此，教師在教學中應當尊重學生的個人感受和體驗，關注學生的自我知識，努力為學生的個性發(fā)展及學習成果提供一個充分的展示平臺。

在教學“長方體和正方體的認識”時，我提前在微信中留下預習作業(yè)，說一說你身邊的長方體或正方體物品，并描述一下它的特點。學生們在群里紛紛表述自己熟悉的物體特點，在交流中他們發(fā)現，即使是同一種物品，也存在著一定的差異。接著，我繼續(xù)發(fā)問，你們所熟悉的長方體或正方體和我們數學中的長方體或正方體一樣嗎？這樣，既讓學生充分展示了個人觀點，又通過數學的思考讓學生進一步認識到生活中的實物與數學模型還是存在一定差距的，進一步提高了學生學習數學的能力。

此外，我們的教師還可以將學生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀事跡等上傳到班級微信群中展出，不僅可以對展出同學表示認可與鼓勵，也能為其他同學樹立學習的榜樣與標桿。同時我還鼓勵同學之間對好的作品相互用“鮮花、笑臉、贊美”等符號進行交流學習，共同成長、共同進步。

四、利用微信架起家校溝通的橋梁，讓教育更有針對性

蘇霍姆林斯基說:“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論是在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！奔彝ナ呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，但是我們常常會碰到一些家長，他們認為把孩子送到學校就把一切都交給老師了，至于教育，那是老師的事。還有一些家長把孩子的學習成績當作評價的唯一指標，常拿孩子與同學比較等諸多的教育誤區(qū)。我只有轉變家長這些不正確的觀念，家校合作，統一行動，才能擔當起學生成長的守護者責任。于是，我經常通過微信分享一些優(yōu)秀的家教文章給家長朋友，并針對孩子的特點和實際問題與家長進行溝通，指導他們掌握科學的、有效的家庭教育方法，擔負起家庭教育的重任。

由于有了家長的參與，讓我能夠及時了解學生的學習狀況以及家庭情況，我也可以針對不同情況的學生在微信當中以不同的教育方式來教學，比如鼓勵、稱贊、適當批評等。而家長在對孩子的教育過程中，也讓自己的孩子認識到他是被重視的，是幸福的，這在現行社會的忙碌節(jié)奏中是得之不易的。