江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 徐正東

發(fā)揮語(yǔ)言魅力 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

江蘇省濱海縣正紅鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 徐正東

目前的課堂教學(xué)主要是通過(guò)教師的語(yǔ)言講解來(lái)進(jìn)行， 因此提高課堂教學(xué)效率可從教學(xué)語(yǔ)言方面著手。在課堂中無(wú)論是與課堂內(nèi)容有關(guān)還是無(wú)關(guān)的知識(shí)，都會(huì)影響學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要就有關(guān)發(fā)揮語(yǔ)言魅力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率內(nèi)容進(jìn)行淺談。

一、提高語(yǔ)言的幽默性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心理較為單純、簡(jiǎn)單，對(duì)有趣的事物具備極大的興趣，對(duì)不感興趣的事物關(guān)注度較少。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，因此，教師要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。本文主要從教學(xué)語(yǔ)言方面對(duì)課堂效率進(jìn)行探索，故要提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師可通過(guò)提高教學(xué)語(yǔ)言的幽默性實(shí)現(xiàn)。如在“長(zhǎng)方形和正方形”的課堂教學(xué)中，在進(jìn)行生活中長(zhǎng)方形和正方形物體的舉例時(shí)，教師可自嘲說(shuō)：“老師的臉就是典型長(zhǎng)方形?！蓖ㄟ^(guò)這種幽默的語(yǔ)言，活躍課堂的氣氛，拉近師生之間的距離，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠身心放松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使小學(xué)生愛(ài)上小學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂效率的提高。此外，教師也可對(duì)知識(shí)講解進(jìn)行擬人化的處理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在“認(rèn)識(shí)鐘表”的學(xué)習(xí)中，教師將時(shí)針比作爺爺、分針比作爸爸、秒針比作孩子，孩子年輕腿腳靈活在鐘表中跑得最快且最高、爺爺年邁走得最慢且最低，在讀時(shí)間時(shí)要尊老愛(ài)幼先讀時(shí)針（爺爺），再讀分針（爸爸），最后讀秒針（孩子）。通過(guò)對(duì)鐘表中時(shí)針、分針、秒針擬人化處理，在提高學(xué)習(xí)趣味的同時(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)取得清晰的理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提高。

二、采用和藹的語(yǔ)言，建立和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率中至關(guān)重要的一步。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，且受到傳統(tǒng)教學(xué)中重視教師地位的影響，使得小學(xué)生對(duì)教師容易產(chǎn)生畏懼感，這會(huì)影響小學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中畏手畏腳，影響課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，需要教師盡可能地采用和藹的語(yǔ)言，增加學(xué)生對(duì)教師的親切感，拉近師生之間的距離，使小學(xué)生在具體的課堂教學(xué)中敢于配合教師的教學(xué)安排。如在“乘法口訣（一）”教學(xué)中，這部分知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言有一定的難度，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)程較慢或是學(xué)習(xí)效果不顯著，此時(shí)教師應(yīng)具備足夠的耐心，針對(duì)小學(xué)生難以掌握的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)研究，以學(xué)生易懂、易掌握的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中以和藹的口吻與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)以鼓勵(lì)大于責(zé)罰的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，與學(xué)生共同對(duì)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤及問(wèn)題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、解決?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用和藹的語(yǔ)言，可縮小學(xué)生與教師之間的距離感，使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，注重課堂教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不同的表達(dá)方式會(huì)使一些定理或公式呈現(xiàn)不同的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行精確、有效的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生在理解能力上較為欠缺，這使得實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)難度較大的內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師所授知識(shí)以模仿學(xué)習(xí)為主，對(duì)知識(shí)的本質(zhì)并未清晰地學(xué)習(xí)。在此教學(xué)情況下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言就顯得尤為重要，如在平行線的定義中，前提條件是在同一平面內(nèi)，兩條永不相交的直線平行，如果教師在教學(xué)中將“在同一平面內(nèi)”的前提條件省略，則此定理就是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵诳臻g幾何中存在異面平行。教師在教學(xué)中身為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行解決，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和熟練應(yīng)用。故在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)教材中涉及的數(shù)學(xué)定理與用語(yǔ)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)中以精準(zhǔn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)，教師在以精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)中，也在無(wú)形之中保證了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立學(xué)生正確學(xué)習(xí)心態(tài)

學(xué)習(xí)是一件長(zhǎng)期的事，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生不能保持一貫良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，或是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的困難導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心，或因表現(xiàn)良好在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生驕傲的心態(tài)、或是在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生松懈，得過(guò)且過(guò)的心態(tài)等，這些心態(tài)都嚴(yán)重影響了小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題，教師應(yīng)在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生有勇氣克服困難，提升學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)中能夠戒驕戒躁，重視學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和題目等，端正小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高數(shù)學(xué)課堂效率。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)本著鼓勵(lì)不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心和積極性的理念，對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行指出學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行改正和彌補(bǔ)，并對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如對(duì)于在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生驕傲心理的小學(xué)生，教師可以從教學(xué)生活中的實(shí)際事例著手，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)中驕傲的結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中驕傲心理的危害，進(jìn)而從本質(zhì)上使學(xué)生自行端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中以戒驕戒躁和謙虛的態(tài)度進(jìn)行任何一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？偠灾?，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的首要條件，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)采用合理、理性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良態(tài)度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，教育中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用較多，有效的語(yǔ)言教學(xué)可使課堂效率得到顯著的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于小學(xué)生正處在心理和生理發(fā)育的起步階段，教師更應(yīng)采用合理的語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在保證小學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的同時(shí)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到快樂(lè)，建立樂(lè)觀健康的性格和人生觀。