江西省贛州開發(fā)區(qū)汽車科技城高山小學(xué)校 賴小華

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略的探究

江西省贛州開發(fā)區(qū)汽車科技城高山小學(xué)校 賴小華

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生人生的發(fā)展有十分重要的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以引導(dǎo)學(xué)生始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸會(huì)內(nèi)化成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師過于依賴應(yīng)試教育，使數(shù)學(xué)課堂過于沉悶、無趣，并未重視對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)，這樣的教學(xué)不能將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，會(huì)阻礙小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路的順利發(fā)展，也不利于老師打造高效的數(shù)學(xué)課堂。本文以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)為主，闡述了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，期望對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能有所幫助，僅供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是指人們行為的推進(jìn)因素，簡(jiǎn)單來說便是人們從事某事之時(shí)思想對(duì)其的支配。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)，思維度較高的科目，存在高度抽象的特征，這對(duì)于小學(xué)生來說會(huì)感覺乏味且難以理解。因此，在教學(xué)之中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便顯得非常重要。能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也決定著教學(xué)質(zhì)量的高與低，更決定了學(xué)生能否掌握技能知識(shí)。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠正確地掌握、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便可以將學(xué)生的內(nèi)在潛能挖掘出來，才可以促使學(xué)生的智力得到較好的提升，才可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與能力達(dá)到質(zhì)的飛躍。

一、設(shè)計(jì)有趣的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一個(gè)精彩的課前導(dǎo)入，便預(yù)示著教學(xué)已經(jīng)成功了一半。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生能否掌握知識(shí)是非常重要的，因此，老師要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要精心設(shè)置一些符合學(xué)生身心特點(diǎn)的導(dǎo)入內(nèi)容，這樣便可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的探究欲望，自然而然會(huì)跟隨老師的教學(xué)步伐完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生們都喜歡的熊大熊二的故事導(dǎo)入：有一次，熊二餓了，熊大便去森林找吃的，回來的時(shí)候抱了一大罐蜂蜜，這是熊二最愛吃的，熊二口水都流出來了，便奔過去，要搶熊大的蜂蜜，熊大攔著他說：“熊二，你要吃這個(gè)蜂蜜的2/3、4/6還是8/12呢？”熊二思考之后說：“我吃8/12的蜂蜜，分母較大的肯定是最多的，這樣才會(huì)吃得最多，哈哈，熊二開心地笑了?！边@時(shí)，熊大也笑了。這個(gè)有趣的故事講完之后，班級(jí)中大部分的小學(xué)生都驚呆了，但是又不太明白熊大笑的是什么意思，都非?？释蠋熤v解一下，這時(shí)便是老師順著學(xué)生的疑問引導(dǎo)他們進(jìn)入新知探索的環(huán)節(jié)，這樣便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、善于設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生年齡小，自然會(huì)被新奇有趣的事物所吸引，而數(shù)學(xué)課堂每節(jié)課的時(shí)間都較長(zhǎng)，如果老師單純?nèi)ブv，學(xué)生可能一會(huì)就沒有興趣了，所以老師可以利用學(xué)生喜歡的游戲環(huán)節(jié)，將游戲環(huán)節(jié)融入到教學(xué)中，這樣便可以刺激學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。老師在游戲中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以使學(xué)生感受到快樂，同時(shí)還可以使其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到了真正的寓教于樂的效果。此外，游戲環(huán)節(jié)需要學(xué)生們真實(shí)的參與，會(huì)給學(xué)生提供較多的操作環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的記憶與運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神。因此，利用游戲環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，還會(huì)促使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)“梯形的面積”時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，給學(xué)生們準(zhǔn)備好紙和剪刀，使學(xué)生們自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)梯形的構(gòu)成部分和構(gòu)成規(guī)律，是由正方形或者長(zhǎng)方形加上三角形組成的，這樣學(xué)生們便可以深刻地記住梯形的面積公式，以及公式的由來，會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧妙，自然會(huì)達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的，也使學(xué)生們喜歡上自己動(dòng)手操作。

三、讓學(xué)生自編習(xí)題，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)規(guī)律

傳統(tǒng)的教學(xué)，我們采取題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)練習(xí)，把學(xué)生搞得精疲力竭，學(xué)生無法體會(huì)知識(shí)的真諦，感到數(shù)學(xué)枯燥無味。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容在課外自編習(xí)題，下一堂課全班交流解答，來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生由衷地希望自己的習(xí)題比別人編得好，故學(xué)習(xí)興趣濃厚，同時(shí)，自編習(xí)題的過程也是學(xué)生通過積極思考，主動(dòng)探索知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)規(guī)律的過程。我在每章知識(shí)結(jié)束后，選擇有關(guān)小升初試題，通過分析試題結(jié)構(gòu)，介紹試題編擬理念“立足書本，來源書本”，以及編擬方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握典型習(xí)題解法的必要性和解決綜合性習(xí)題方法，樹立戰(zhàn)勝考試的信心，同時(shí)也學(xué)會(huì)了處理較難問題的方法以及編擬習(xí)題能力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

綜上所述，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展都是極其有利的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中有很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的點(diǎn)，老師要善于研究和挖掘教材內(nèi)容，這樣才可以將學(xué)生的特征與教材相結(jié)合起來，才可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出多元化的激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的方式，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

[1]王廷美.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略[J].中華少年，2016（12）.

[2]徐珊.淺談小學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（31）.