江西省會昌縣富城中心小學 曾 萍

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的策略

江西省會昌縣富城中心小學 曾 萍

打造高效的數(shù)學課堂教學，必須由課堂的構成者即老師和學生兩者的良好配合才可以，這便凸顯出學生傾聽能力的重要性，只有擁有良好的傾聽習慣，才可以聽老師講課，聽同學發(fā)言，進而進行積極的思考，才可以逐漸具有學習成效。同時良好的傾聽習慣會使課堂氛圍活躍起來，使學生們互相合作、討論和學習，體現(xiàn)出了學生自主、合作、探究的學習優(yōu)勢。本文筆者分析了如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的傾聽能力，提出了一些可行的教學策略，期望對于小學數(shù)學的教學能有所幫助。

小學數(shù)學教學；培養(yǎng)；傾聽能力；策略

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！睂W生的學習過程不僅是知識技能養(yǎng)成的過程，更是學習習慣的養(yǎng)成過程。小學階段是學生學習數(shù)學的初級階段，也是學生養(yǎng)成良好學習習慣的黃金時期。古代教育家孔子先生說過：“少年若天性，習慣如自然?！辫b于此可知，學生只有具有較好的學習習慣，才可以提高學習的質量，逐漸通向成功之路。以下依據(jù)小學生的年齡、性格等特征，分析了如何培養(yǎng)學生的傾聽能力，僅供參考。

一、創(chuàng)設情境，引導學生喜歡傾聽

小學生的年齡注定了他們很難喜歡上傾聽，這便需要正確的引導，要想方設法勾起學生傾聽的欲望，使學生在傾聽之中感受到快樂。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！辫b于此，數(shù)學老師在教學之時，要利用好學生的這些心理去設置趣味化較強的情境。比如在學習“100以內的加減法”時，教材之中有很多利用的情境素材，如同學們去趕雞和鴨；在課堂中發(fā)書；螞蟻在做操；學生們在投飛鏢等。在課堂之中，老師可以利用這些題材，將其編成符合實際的故事導入新課，或讓學生們看著這些圖片講故事，之后根據(jù)故事內容提出學生感興趣的問題，引導學生主動解決問題，使故事情境貫穿于教學之中，引導學生善于說，這樣自然而然便會高度集中地進行學習。再如在學習“小數(shù)”之時，老師可以設置懸疑情境，這樣便會使學生全神貫注地集中于學習中。小明的媽媽去超市買菠菜，菠菜的價錢是4.6元，但是小明媽媽卻給了老板5元，而且老板也沒有再找錢，學生們都非常疑惑。討論：為什么不找錢呢？生1：小數(shù)都是四舍五入的，如果小明媽媽給了5元沒找錢，肯定是0.6四舍五入成為1元，便成為了5元。這樣學生們都在模擬、語言描述、互相補充中，傾聽其他學生發(fā)表意見，總結他人的經(jīng)驗，將課堂教學推向了高潮。

二、培養(yǎng)學生善于傾聽的方式

1.組織比賽

小學生年齡小，但是有強烈的求勝欲望，老師可以利用學生這一心理特征，結合課堂教學內容和課堂氛圍組織比賽環(huán)節(jié)，比如在學習“認識長方形和正方形”時，老師可以將班級中的學生分為5個小組，每組8個人，讓他們比賽做長方形和正方形模型，看哪一組做得又快又最像。比一比哪個學生在比賽中做得最認真、投入度最高，又有哪個學生最愛傾聽老師和同學們講話。這樣學生們都互相比賽著，自然課堂的教學質量提升了，學生們也逐漸善于傾聽別人講話。

2.師生互換角色

學會傾聽不只是學生要做的，老師也要善于傾聽學生的發(fā)言，尊重學生的發(fā)言，這樣學生的傾聽能力會更好地提高。在教學之中老師可以和學生主動互換一下角色，如課本之中學生們都已經(jīng)掌握的學習內容，老師一方面可以使學生學會鞏固知識，溫故而知新，另一方面可以用來培養(yǎng)學生的傾聽能力，放手讓學生作為小老師為同學們講課。如在教“加減乘除的運算法則”時，學生可以通過自己學習的方式進行講課，也可采用多元化的講解方式，講得既認真又清楚，使臺下的老師和同學們都聽得非常認真，達到了培養(yǎng)學生傾聽能力的目的。另外，像課本習題環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)等都可以利用師生互換角色方式進行教學，會收獲到意想不到的收獲。

3.適時恰當?shù)卦u價學生

課程標準提出：評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的熱情，促進學生的全面發(fā)展。對于小學生來說，由于他們注意力的時間比較短，容易分心，因此要注重用激勵的方法，正確適當?shù)卦u價調動學生“傾聽”的積極性。教師還可以根據(jù)學生的不同表現(xiàn)，利用語言及時表揚正在傾聽的孩子，如一次教學“乘法分配律的應用”，練習“20×15”一題時，老師可以提示 ：“20×15可以看成20×（10+5），計算很簡便。”馬上就有學生說：“把20×15看成20×5×3不是更簡單了嗎？”當場我高興地表揚了他，并且對大家說：“教學相長，他想得比老師的好，老師應該向他學習?！边@一教育契機的捕捉，盤活了整個課堂教學，學生受到了很好的啟發(fā)，積極豎起小耳朵，認真聽講。

綜上所述，小學生的傾聽能力對于學生的終生學習有直接的影響，數(shù)學老師要重視在教學中培養(yǎng)學生的傾聽能力，這樣才可以促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才可以逐漸培養(yǎng)學生較好的學習能力，達到全面發(fā)展的目的。

[1]沈巧娣.淺談小學低年級數(shù)學傾聽能力培養(yǎng)的策略[J].數(shù)理化學習，2014（09）.

[2]李巍.師生互相傾聽習慣的培養(yǎng)[J].小學科學（教師論壇），2012（09）.