江西省九江市都昌縣三汊港高中 余 杰

高中數(shù)學教學中分層教學模式的運用

江西省九江市都昌縣三汊港高中 余 杰

分層教學模式是指教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平把學生科學地分成幾組水平相近的學生群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。這也就是所謂的因材施教，因為我們大家都知道高中數(shù)學對學生的要求非常高，它要求學生有很好的思維能力和計算能力，但不同學生的能力是不一樣的，就需要把分層教學的模式搬到高中數(shù)學的課程中去，針對不同學生的能力來具體對待。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用于高中數(shù)學的課堂，學生的能力和基礎不一樣，這就要求我們把分層教學的模式應用到數(shù)學課堂。

高中數(shù)學；分層教學；教學策略

隨著我國高考人數(shù)的不斷增多，數(shù)學作為一門絕對可以拉開分數(shù)的學科，令無數(shù)的高中生恐懼。當然數(shù)學有一定的難度，思維性很強，計算量大，而且也需要我們的空間想象能力。這些能力的要求對學生做出了更高的要求，所以數(shù)學也成為高考的死亡學科。隨著高中生的不斷增多，水平能力參差不齊成為他們的特點之一，如果不能充分考慮到學生個體的差異，那么就很不利于學生的發(fā)展，甚至還會導致好學生會越來越好，能力差的學生越來越差的兩極分化的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象非常不利于數(shù)學課程的開展。這就要求我們摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，把分層教學的模式應用到高中數(shù)學的課堂上來，因材施教，讓不同的學生都可以得到充分的能力發(fā)展。

一、分層教學的內(nèi)涵

分層教學就是根據(jù)班級里學生的能力、水平差異進行分類，并且這就需要老師要采用不同的教學方法來區(qū)分對待。尤其是對數(shù)學這一門學科，每個學生的差異很大，如果一個老師按照程度好的學生知識水平講課的話，那么大部分學生就會犯迷糊，所以這就要求老師因材施教、因人而異，采用一套合理的教學方法，把分層教育、分層輔導、分層評價的教學方法應用到教學當中，以每個學生能力的提升為主要目標和前提進行分類教學。

二、高中數(shù)學分類教學策略

1.將學生進行科學的分層

數(shù)學作為一門高難度的學科，不少學生難免會感到無助和絕望。再加上老師教課的死板性不能提高課堂的活躍氣氛，很多學生就很容易喪失學習動力，最終使得差距越來越大。針對不同學生的能力水平的差異先把學生分為幾類，這樣便于針對他們的能力部署適合他們的教學方法，既要著重于學生整體上的發(fā)展，也要特別注意學生個體的發(fā)展，使得好學生在學習方面表現(xiàn)得越來越好，也能使中等生和差等生有所進步和發(fā)展。對于這種有針對的培養(yǎng)方法，對不同能力水平的學生有比較全面的概括和指導作用，對不同類型學生的成長和發(fā)展大有作用。我們尤其在高中數(shù)學中更要遵循這個原則，因材施教。我們在數(shù)學課堂中要首先將學生進行分類，分出不同的等級，然后再根據(jù)這些不同類型的學生制定教學計劃，確保每一個學生都會慢慢得到提高，都會有所進步和發(fā)展。比如，老師可以在對學生分成幾組后，根據(jù)班級人數(shù)較多的能力水平一組的基礎來制定課堂上的教學方法，那就是確保每一個基礎差不多的學生都能聽得懂，對于那些基礎特別差的學生，我們不可能在課堂上以他們的能力和水平來進行講課，因為這樣不但會浪費大部分學生的時間，還會讓其他的同學產(chǎn)生厭倦的心理。所以，老師應當在課后給這些成績較差的學生布置一些較為簡單的課后作業(yè)，以鼓勵他們的學習激情，然后在平時多給他們一點時間，在課后多詢問他們最近的狀況和學習方面的問題，帶動他們慢慢提升自己的能力，并且和其他的學生拉近一些距離。而同時對與那些基礎特別好的學生，要給他們足夠的自主學習的時間，因為他們的學習能力都沒有什么問題，但是如果全程跟著老師，跟著大部分學生的步伐，也是屬于浪費自己的時間，所以老師應當建議這些同學課堂上不用全聽老師講述的內(nèi)容，可以自己在課堂上學習一些新的知識。對于他們還可以適當在課后給他們留一些有難度的問題，以提升他們解決一些數(shù)學中難題的能力。通過這種分類教學的方法，可以消減兩極分化逐漸變得嚴重的問題，對學生整體的進步和提升非常有幫助。

2.對學生的評價進行分層

教學中對學生的評價也應當采用分層評價的方法，應根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)和課后作業(yè)完成的情況給予正確的評價，綜合分析學生目標的完成情況。對于較差的學生我們不能做全盤否定的態(tài)度，而是應當給予他們一些鼓勵，比如在較差學生回答錯誤一個問題的時候，老師應當說，你已經(jīng)回答得很好了，如果這樣回答的話就更好了，這樣就會促進他們的學習興趣，讓他對數(shù)學不會產(chǎn)生反感，而是會更加投入到數(shù)學中去，逐漸拉近和其他學生的距離。對于基礎較好的學生回答了一個問題后，老師要適當做出一個積極的評價，并且引導他逆向思維，換一個角度想問題，找到解決問題的其他方法。用這種方法引導他們來提升自己，使他們在解決數(shù)學中難題的時候可以從容面對，提升他們的整體能力和水平。

總而言之，數(shù)學是高中課程中比較難的一門課程，每個學生的基礎都不一樣，這就要求老師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，采用分層教學的方法，因材施教的教學方法，充分體現(xiàn)教學課堂的魅力。分類教學的好處已經(jīng)在許多的地方得以驗證，學生整體的發(fā)展才是硬道理，相信使用這種方法老師的教學效率會不斷提高，學生們的能力也會不斷提升。

[1]黃建國主編.中小學教育科研方法指導[M].上?？茖W普及出版社，2005（7）.

[2]劉引主編.聆聽跋涉者的足音—新課改下教師行為研究[M].海天出版社，2007（7）.