江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)開明中學(xué) 高同橋

用“心”探尋，為“課”忙碌
——談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效設(shè)計

江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)開明中學(xué) 高同橋

在新課程改革不斷深化的背景下，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，這便需要老師用“心”探尋，為“課”忙碌，不斷創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。本文通過具體分析初中數(shù)學(xué)課堂的有效設(shè)計策略，有利于從根本上提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)；用心探尋；有效設(shè)計

由于受應(yīng)試教學(xué)理念的影響較深，導(dǎo)致當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中還存在著一系列的問題，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。本文具體論述初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效設(shè)計策略。

一、合理設(shè)置生活化問題，促使學(xué)生學(xué)以致用

課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是要設(shè)定一個明確的探究主題，并引入和主題相關(guān)的媒介，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生針對該主體開展探索。比如，在講解“函數(shù)及函數(shù)圖像”過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生探究熱情可以首先引入一個生動形象的故事：相信同學(xué)們都聽過烏鴉喝水的故事，由于瓶中的水高度不夠，烏鴉無法喝到，聰明的烏鴉為了喝到瓶中的水從河邊銜來很多小石子填到瓶子，隨著石頭的增多瓶中水位高度也開始上升，最終烏鴉喝到了水。那么問題來了，假如烏鴉發(fā)現(xiàn)瓶子后開始思考的時間為X，瓶中水的高度為Y，下圖中哪一個圖像最符合烏鴉喝水的情景？（見圖1）

圖1

通過在課堂開始設(shè)立這種探究性的問題，不僅能夠與課堂教學(xué)核心任務(wù)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)主題，同時還能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探索積極性，讓學(xué)生能夠主動投入到課堂主題內(nèi)容探究當(dāng)中。需要指出的是，教師在探究性問題設(shè)計上要注意問題的生活化，將教學(xué)主題與生活進(jìn)行聯(lián)合，讓學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)會學(xué)以致用，提高其解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究性情境，加深學(xué)生理解記憶

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠通過探索主動獲取數(shù)學(xué)信息知識，并借助自身數(shù)學(xué)思維來分析其形式、結(jié)構(gòu)和數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而自主探索出數(shù)學(xué)知識本質(zhì)及存在規(guī)律。創(chuàng)造性思維活動一般都是建立在觀察的基礎(chǔ)上，所以，教師在課堂教學(xué)探究情境創(chuàng)設(shè)過程中要注意從觀察入手，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間存在的隱藏關(guān)系，并對知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，有助于對知識的理解和記憶。比如在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”內(nèi)容時，教師可以首先暗示學(xué)生通過引對角線將多邊形分割成三角形，探討分割線數(shù)量、多邊形頂點(diǎn)數(shù)量和分割成三角形數(shù)量之間的關(guān)系，從而得出n邊形內(nèi)角和計算公式：（n-2）×180°，接著教師可以繼續(xù)追問，通過剛才的思考，同學(xué)們還能想到其他解決方法嗎？以五邊形為例，倘若在五邊形內(nèi)部任找一點(diǎn)A，將五邊形每個頂點(diǎn)與A點(diǎn)相連，這種情況下五邊形的內(nèi)角和可以怎么推導(dǎo)出呢？若將A點(diǎn)設(shè)置在任一條邊上或五邊形外部，同學(xué)們能推導(dǎo)出五邊形內(nèi)角和計算公式嗎？通過創(chuàng)設(shè)這種誘發(fā)探究式教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生探索興趣，將課堂設(shè)疑提問主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，進(jìn)而有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

三、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，必須要堅持以學(xué)生為本的原則。要培養(yǎng)和提升學(xué)生的智力與能力，就必須要將學(xué)生放在主體位置上。整個課堂活動的設(shè)計都必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在課堂中盡可能地讓學(xué)生積極動手、動腦，激發(fā)他們的參與積極性，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，促進(jìn)初中生主動探索、思考，將學(xué)習(xí)的權(quán)利和課堂的時間真正還給學(xué)生。比如說下面這樣一道例題：已知圓的直徑是13cm，若直線與圓心距是①4.5cm②6.5cm③8cm，則直線與圓之間存在幾個公共點(diǎn)？這屬于一道常規(guī)性的練習(xí)題，在實(shí)際課堂中，我們能夠把這一問題改造成為一道開放式問題，如下：根據(jù)今天早上的氣象預(yù)報，最新臺風(fēng)XX，其中心直徑約為60km，在某城市正北方向50km處沿北偏西30°方向移動，請大家思考這座城市最后是否會受到臺風(fēng)的襲擊？借助于如此改編，常規(guī)性題目便擁有了開放題的形式，能夠更好地吸引學(xué)生，并且讓他們的思維朝著更加縱深的方向發(fā)展。

四、組織課外實(shí)踐活動，有效拓展教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏降闹R點(diǎn)真正應(yīng)用到實(shí)際生活中來，幫助他們解決日常生活中的簡單問題，讓他們自己去體驗和感受，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識。比如說在組織“銳角三角函數(shù)”的教學(xué)活動過程中，測量某一物體的高度如建筑物，這是一個非常典型的實(shí)踐性探究活動。我們讓學(xué)生嘗試針對各類不同的具體情況，按照不同的被測物體來選擇各種不同的測量方式。并且教師也走出課堂來和學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)地考察。在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)扮演一個助手的角色，指導(dǎo)和幫助學(xué)生制作不同的測量工具，協(xié)助學(xué)生設(shè)計出合理的測量方案，并督促他們將測量情況記錄下來，之后參與到學(xué)生的小組交流中去，將各組不同的想法予以匯總分析，要求每個學(xué)習(xí)小組都能夠獨(dú)立地撰寫出實(shí)踐報告。借助于這樣的實(shí)踐性活動，能夠有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與實(shí)踐活動聯(lián)系起來，讓他們能夠直接感受到數(shù)學(xué)源自生活而又服務(wù)生活，進(jìn)而獲得成功的喜悅。如此不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，同時還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總而言之，對于數(shù)學(xué)教師而言，我們應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識到高效課堂構(gòu)建的重要性，在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的自身發(fā)展情況出發(fā)，采取創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在親身參與、自主探索的活動過程中親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，以便培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的綜合型人才。

[1]徐敏.探討初中數(shù)學(xué)有效設(shè)計課堂問題的方式[J].理科考試研究：初中版，2016（12）.

[2]虞旭強(qiáng).新課改下初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計與批改探析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論，2011（3）：70-71.