遲海

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

淺談法語學(xué)習(xí)存在的問題以及解決對(duì)策

遲海

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

隨著中國與法語國家交流與合作的增加，法語作為重要的國際語言，顯得日益重要。但在我國，由于受諸多因素的影響，絕大多數(shù)學(xué)生的法語學(xué)習(xí)效果不佳。接下來，本文將結(jié)合法語學(xué)習(xí)過程中的障礙分析，探討解決法語學(xué)習(xí)障礙的方法以及對(duì)策。

法語學(xué)習(xí) 障礙原因 對(duì)策

1 前言

近幾年來,隨著各個(gè)國家之間貿(mào)易往來的加多,國家需要的外語人才的數(shù)量也在逐漸增加。英語作為全世界人民的通用語言,雖然國家也需要很多英語方面的人才,但是由于學(xué)習(xí)英語的人數(shù)過多,所以英語的就業(yè)仍然很緊張。但同樣是外語的法語就不一樣了,學(xué)習(xí)的人數(shù)較少,且學(xué)習(xí)的比較精湛的人也很少,因此,很多學(xué)生為了拓展自己的就業(yè)之路,紛紛開始學(xué)習(xí)法語,但是在學(xué)習(xí)的過程中,卻存在一系列的問題。因此,我們有必要就法語學(xué)生學(xué)習(xí)法語的障礙展開分析,并找到與之對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

2 法語學(xué)習(xí)中的障礙原因分析

論起法語學(xué)習(xí)的障礙,可以從以下幾個(gè)方面展開分析：一、受母語的干擾；二,情感障礙的影響；三,課堂學(xué)習(xí)氛圍的影響。

2.1 母語的干擾

眾所周知,由于我們本身的母語是中文,所以我們自然會(huì)受到母語的學(xué)習(xí)思維影響。而這些障礙常常表現(xiàn)在所學(xué)的語言語法結(jié)構(gòu)上。例如在漢語中,我們一般是將形容詞放在所要修飾的名詞的前面。例如,“美麗的風(fēng)箏”、“可愛的孩子”、“大大的房子”等等。但是在法語的學(xué)習(xí)過程中,形容詞的擺放順序與中文截然不同,法語大都為形容詞放在所要修飾的名詞的后面。有的時(shí)候,對(duì)于部分形容詞來說,放在所要修飾的詞前后都可以,且放置的位置不同,表達(dá)的意思也完全不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)法語時(shí),常常會(huì)受到母語的影響,習(xí)慣將形容詞放在所要修飾的名詞的前面,因此常常很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。由此可見,母語是干擾學(xué)生學(xué)習(xí)法語的一大原因。

2.2 情感障礙的影響

學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)于法語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性以及主動(dòng)性,然而消極的態(tài)度則可能阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣,進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,如果一個(gè)學(xué)生她本身就很熱愛法國以及法語,那么她在學(xué)習(xí)的過程中就一定充滿激情以及動(dòng)力的,因?yàn)樗龝?huì)覺得自己是在做一件自己十分喜歡的事情,并且會(huì)希望未來的某一天,當(dāng)自己身處法國時(shí),能夠用一口流利的法語與當(dāng)?shù)氐娜藗冞M(jìn)行交流。相反,如果這個(gè)學(xué)生特別的不喜歡法國,從沒想過要去這個(gè)國家,更沒有想過要學(xué)習(xí)這門語言,那么,當(dāng)面對(duì)法語的學(xué)習(xí)時(shí),他的態(tài)度將會(huì)是極其消極的,學(xué)習(xí)時(shí),也缺乏一定的動(dòng)力,顯得很被動(dòng),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不是很理想。由此可見,情感有時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)。

2.3 學(xué)習(xí)氛圍的影響

學(xué)習(xí)氛圍的好壞也將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們應(yīng)該都聽說過這樣一句話,“高興時(shí)我們覺得時(shí)間過得飛快,不高興時(shí)則感覺時(shí)間如同靜止了一般”。其實(shí)這句話就很好的闡釋了氛圍對(duì)于人的影響。在我們的法語課堂上,也是同樣的道理,如果課堂的教學(xué)氛圍以及學(xué)習(xí)氛圍都很好,那么即使學(xué)生對(duì)于法語的學(xué)習(xí)再?zèng)]有積極性,他也會(huì)被帶動(dòng)到這種積極的氛圍中來,相反,如果課堂的氛圍十分沉寂,如同死水一般,那即使學(xué)生對(duì)于這個(gè)學(xué)科特別感興趣,他也會(huì)覺得沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由此可見,學(xué)習(xí)氛圍也是阻礙學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵。

3 解決法語學(xué)習(xí)存在的問題的對(duì)策

為了解決以上幾點(diǎn)問題,可利用如下幾點(diǎn)對(duì)策：一,排除母語的干擾,實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換；二,產(chǎn)生積極地情感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；三,建立良好的學(xué)習(xí)氛圍,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.1 排除母語的干擾

正如上文我所闡述的一樣,由于我們的母語不是法語,而學(xué)習(xí)時(shí)又有很多區(qū)別于中文的地方,因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)因?yàn)槭艿侥刚Z的學(xué)習(xí)思維的影響而犯很多的錯(cuò)誤。為了很好地鏟除這一障礙,我們可以利用一系列的小方法排除母語的干擾,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換。例如,在學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)時(shí),我們可以采用對(duì)比表格分析法,我們可以制作一系列的表格,羅列出法語語法中與中文相同的結(jié)構(gòu)以及與中文不同的結(jié)構(gòu),這樣一來,不僅不會(huì)使我們的學(xué)習(xí)受到母語的影響,反而可以利用對(duì)于中文的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)于法語的學(xué)習(xí),可謂一舉兩得。

3.2 產(chǎn)生積極的態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

俗話說“態(tài)度決定一切”,良好的態(tài)度是開啟一切行動(dòng)基本前提與重要保障。在我們學(xué)習(xí)法語時(shí),我們應(yīng)該努力尋找能夠激發(fā)自己學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)點(diǎn),比如,我們可以多看一些感興趣的法劇,或者是看一些比較美麗的景點(diǎn)介紹,或者了解一些關(guān)于法國的風(fēng)俗文化,一方面,可以增加自己對(duì)于法國的了解,另一方面,也可以激發(fā)自己心中對(duì)于法國的熱愛以及向往,從而產(chǎn)生一種積極地學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)習(xí)法語變成一件有趣的事,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。

3.3 建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正如上文所闡述的,學(xué)習(xí)氛圍也是影響學(xué)習(xí)效果的一大重要原因。因此,我們可以通過建立良好的學(xué)習(xí)氛圍的方法,改善我們的學(xué)習(xí)效果。例如,我們可以找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)法語的同學(xué)組成一個(gè)“法語學(xué)習(xí)團(tuán),每天固定一到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間,法語學(xué)習(xí)團(tuán)的學(xué)生們可以聚在一起學(xué)習(xí)法語,這樣一來,即使你自身對(duì)法語不是極其的熱愛,但由于會(huì)受到小組成員的影響,也能激發(fā)對(duì)于法語學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),這樣的小組學(xué)習(xí)的方法也可謂是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)好習(xí)慣,小組成員在一起學(xué)習(xí)不僅可以互相鼓勵(lì),還可以一起解決問題,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主操作能力,即自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力,也可謂是一舉多得。

4 結(jié)語

總之,學(xué)好法語不是一朝一夕的事情,它需要不斷刻苦努力。學(xué)無止境,在任何領(lǐng)域都是如此。在學(xué)習(xí)的過程中,雖然也會(huì)遇到一系列的問題,但相信在一定對(duì)策的輔助下,這些問題一定能夠迎刃而解,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效果的提升。

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［2］米衛(wèi)文.論外語學(xué)習(xí)中制約學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的心理因素［J］.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：23-26.

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1674-2060（2016）03-0287-01

遲海（1994—），女，遼寧鞍山人，沈陽師范大學(xué)本科在讀，研究方向：法語教學(xué)法。