畢秀婷 王小能

（山東省昌邑市文山中學(xué) 山東昌邑 261300）

新課程理念下高中生物有效教學(xué)的策略

畢秀婷 王小能

（山東省昌邑市文山中學(xué) 山東昌邑 261300）

高中生物有效教學(xué)是指生物教師充分利用課程資源，巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究和主動創(chuàng)新的教學(xué)過程。高中生物有效教學(xué)也是新課程理念的重要體現(xiàn)，對提升高中生的學(xué)習(xí)技能有重要的作用。

在新時期,高中生物教學(xué)受到新課改和教育體制改革的影響,發(fā)生著巨大的改變。生物教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以學(xué)生為本,堅持學(xué)生的主體地位不動搖,充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中生物有效教學(xué)是近年來生物教師面臨的重大挑戰(zhàn),也是貫穿教學(xué)始終的課題。通過實施有效教學(xué),能夠改變生物教學(xué)的現(xiàn)狀,極大的提高學(xué)生的參與度,使生物課堂煥發(fā)生機(jī)。在實施有效教學(xué)時,生物教師需要從實際出發(fā),結(jié)合課程的特點(diǎn),合理有序的推進(jìn)課程教學(xué)。本文將主要探討提高高中生物有效教學(xué)的策略。

1 珍惜課堂的每一分鐘，合理運(yùn)用教學(xué)時間

生物課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主要途徑,教師要重視課堂教學(xué)時間,充分利用好課堂上的每一分鐘,給高中生提供最佳的學(xué)習(xí)體驗。很多高中生物教師原則性不強(qiáng),為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué),忽視對高中生的能力培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣下降。我在工作中會提前設(shè)計好教學(xué)方案,制定各種可行性教學(xué)環(huán)節(jié),并根據(jù)高中生的實際能力選擇生物拓展知識,豐富高中生的知識結(jié)構(gòu)。在以往的教學(xué)中,教學(xué)時間大部分都掌握在教師手里,學(xué)生在課堂上沒有自由發(fā)揮的時間。我通過不斷的教學(xué)實踐,總結(jié)出了最佳的教學(xué)和提問時機(jī),并且每節(jié)課都留給學(xué)生討論交流和自由學(xué)習(xí)的時間,讓高中生對生物課堂充滿期待。一堂生物課的質(zhì)量優(yōu)劣關(guān)系到整體教學(xué)目標(biāo)的完成情況,也關(guān)系到高中生的生物知識掌握情況,因此生物教師要努力提高課堂教學(xué)的實效性,認(rèn)真做好備課,打開教學(xué)思路,尊重高中生的個性差異和要求,充分調(diào)動課堂氛圍,形成師生共同學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。

2 恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果

隨著多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用,給高中生物教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。通過利用多媒體進(jìn)行教學(xué),完成了從無聲到有聲,從枯燥到生動,從低效到高效的轉(zhuǎn)變,極大的增強(qiáng)了教學(xué)的效果。以前高中生一上生物課就會昏昏欲睡或者做自己的事情,自從應(yīng)用了多媒體技術(shù)以后,學(xué)生在生物課上的活躍性提高了,學(xué)習(xí)興趣也變濃了,能夠及時完成教學(xué)布置的任務(wù)。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時要根據(jù)具體情況而定,并不是任何情況都可以適用,需要讓學(xué)生安靜的思考和實踐的時候就必須讓學(xué)生踏實下來。我在教學(xué)時,當(dāng)出現(xiàn)僅僅依靠教材和教師口述無法強(qiáng)化學(xué)生理解記憶時會應(yīng)用多媒體技術(shù)。比如講生態(tài)系統(tǒng)的時候,為了讓學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)有全面的了解,教師可以播放一段事先在網(wǎng)上搜索的視頻資料,幫助學(xué)生理解。利用多媒體課件,可以有效的突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),為學(xué)生建立理論模型,改善了傳統(tǒng)教學(xué)中黑板不夠用的情況。同時,在做生物實驗的時候可以使用多媒體技術(shù),進(jìn)行生物模擬實驗演示,增加實驗的效果。

3 營造創(chuàng)新的生物課堂，樹立正確的教學(xué)觀念

由于生物學(xué)科不是高考的必考科目,所以很多生物教師對教學(xué)的重要性并不重視,認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就可以了,至于學(xué)生能不能學(xué)到知識也不重要。生物教師從內(nèi)心里就不重視生物課,試想學(xué)生又怎么能重視呢？學(xué)校應(yīng)該加大對教師的培訓(xùn)力度,提倡教師進(jìn)行課題研究和學(xué)習(xí)深造,強(qiáng)化教師的教學(xué)觀念,讓高中教師更加具有責(zé)任心。要想生物課堂成為高效的課堂,教師需要營造創(chuàng)新的環(huán)境,給學(xué)生展示和發(fā)揮的機(jī)會。生物學(xué)是一門實驗科學(xué),我在教學(xué)中會設(shè)計許多課堂小實驗,讓學(xué)生都參與到實驗中,發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。比如讓學(xué)生動手設(shè)計“綠葉在光下制造淀粉”的實驗,讓學(xué)生自己去探索綠葉遮光部分和見光部分在滴加碘液后顏色的不同變化,從而得出規(guī)律：綠葉的光合作用只有在光下才能進(jìn)行。學(xué)生通過自己的動手實踐操作,真正獲得了知識,也得到了快樂,課堂教學(xué)也會達(dá)到新的高潮,從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力大大提升。

4 聯(lián)系生活實際，注重互助合作式的學(xué)習(xí)策略

生物教學(xué)需要結(jié)合生活實際,增加具有生活化的教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多高中生物教師教學(xué)水平很高,但是不能有效聯(lián)系實際,使高中生對生物課不感興趣。我通過總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),在課堂上提倡學(xué)生之間或者師生之間進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí),達(dá)到共同進(jìn)步的目的。比如我會組織學(xué)生分小組進(jìn)行“植物呼吸產(chǎn)生二氧化碳”的實驗,每個小組分別將裝有新鮮蔬菜和燙熟蔬菜的塑料袋內(nèi)的氣體通過澄清的石灰水,然后觀察現(xiàn)象,最終讓學(xué)生自己得出規(guī)律：只有活細(xì)胞才能產(chǎn)生二氧化碳。學(xué)生在小組中有明確的分工,小組選出組長,這樣做不僅鍛煉了高中生的團(tuán)隊協(xié)作能力,也是提高學(xué)習(xí)效率的重要方式,達(dá)到了生物教學(xué)最優(yōu)化的教學(xué)效果。生活中還蘊(yùn)含著許多與生物教學(xué)有關(guān)的實驗,需要教師和學(xué)生在生活中注意觀察,勤于思考。只有做一個善于觀察生活的人,才會成為一個熱愛生活、積極樂觀的人。

5 合理進(jìn)行課堂提問和激勵，提高作業(yè)效果

伴隨著新課程改革的實施,高中生物課堂教學(xué)不斷優(yōu)化,教師也在做著努力。在進(jìn)行課堂提問的時候要把握提問時機(jī)和提問的難度。比如課前可以設(shè)計一些難易程度不同的問題,針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的提問,這樣做使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉和提高。課堂提問還可以讓學(xué)生對學(xué)過的生物知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),有效的銜接新舊知識。同時,課堂激勵在高中生物課堂上也應(yīng)該得到廣泛的應(yīng)用。激勵要及時,激勵要適度。當(dāng)學(xué)生上課說話的時候,教師可以讓這個學(xué)生站起來,跟全班同學(xué)大聲的說出自己想說的話,往往這時候?qū)W生是不會繼續(xù)說話的,這樣的激勵不僅不會傷害學(xué)生的內(nèi)心,還能夠有效管理班級秩序,是值得提倡的。比如學(xué)生在實驗上有獨(dú)特的見解,能夠通過教材上的實驗產(chǎn)生拓展思路的時候,教師要及時的給予鼓勵,并且為學(xué)生提供幫助。生物教師還可以給高中生布置一些具有開放性的作業(yè),讓學(xué)生不斷更新思路。

［1］楊雷 楊宇.新課改理念下高中生物有效教學(xué)的思考［J］教育教學(xué)論壇 2012年第23期.

［2］鄒紫馨.新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略研究［J］教育現(xiàn)代化 2015年第11期.

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1674-2060（2016）03-0248-01

摘要：高中生 生物教學(xué) 課程改革