江蘇省江陰市要塞中學(xué) 李 斌

生活化數(shù)學(xué)教育的實踐探析

江蘇省江陰市要塞中學(xué) 李 斌

初中數(shù)學(xué)學(xué)科與生活有著千絲萬縷的關(guān)系。本文作者通過挖掘教科書“生活化”的內(nèi)容、落實課堂“生活化”的內(nèi)涵、拓展作業(yè)“生活化”的外延等三個方面探索了初中數(shù)學(xué)生活化教育的實踐策略，并還給出相關(guān)實例。

初中數(shù)學(xué)；生活化教育；實踐策略

生活是教育發(fā)生的場所，也是建構(gòu)教育意義的場所，數(shù)學(xué)學(xué)科與生活有著千絲萬縷的關(guān)系。如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂避免純知識的講解，從“神臺”走向生活，讓我們的學(xué)生從生活的體驗中真正理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，是我們目前一線教學(xué)實踐者需要研究思考的一個重要問題。

一、挖掘教科書“生活化”的內(nèi)容

1.學(xué)段銜接自然化

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書都是以學(xué)生看得見、摸得到的生活實例為背景設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的，這是符合小學(xué)生認識發(fā)展規(guī)律的需要。到了初中，雖然學(xué)生頭腦中已積累了一定的數(shù)學(xué)概念和基礎(chǔ)知識，但是由于他們的年齡特征，心智發(fā)育還未成熟，因此初中數(shù)學(xué)教科書還應(yīng)該從學(xué)生喜聞樂見的生活背景出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上加以提升，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考、探索，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這也是適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的需要。

如本套教科書七年級上冊第一章，它是本套教科書的緒言，包括《生活 數(shù)學(xué)》與《活動 思考》兩節(jié)，其目標(biāo)一是起承上的作用，學(xué)生第一眼看到的是他們熟悉的，類似于小學(xué)教科書特色的“生活 數(shù)學(xué)”的課程內(nèi)容，一種親切感會油然而生；其目標(biāo)二是起啟下的作用，讓學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)，粗略地了解本套教科書將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，感受到本套教科書的另一主要特色是以“活動 思考”為主線展開的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而活動又是學(xué)生最喜歡的生活、學(xué)習(xí)方式。所以生活化的教科書才是貼近學(xué)生生活，受學(xué)生歡迎的好教科書。

2.內(nèi)容設(shè)計生活化

現(xiàn)行蘇科版初中數(shù)學(xué)教科書遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，以“生活 數(shù)學(xué)”、“活動 思考”為主線展開課程內(nèi)容，注重體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，為學(xué)生提供看得到、聽得見、感受得到的基本素材；注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考、探索，主動獲取數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，力求有效地實現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決，情感態(tài)度”等四方面的課程目標(biāo)。

二、落實課堂“生活化”的內(nèi)涵

作為一線的初中數(shù)學(xué)教師，不但要熟悉教科書，明確教科書的教學(xué)理念，更要了解現(xiàn)代學(xué)生的特點，選擇一套行之有效的課堂教學(xué)方法，才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐表明：將生活化貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達到學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

三、拓展作業(yè)“生活化”的外延

1.回歸生活是落實數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求

義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。 學(xué)好數(shù)學(xué)知識，是為了把知識應(yīng)用到生活中去，更好地為生活、工作、學(xué)習(xí)服務(wù)，這樣才能彰顯學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。單一地追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)的教學(xué)方式大大限制了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地實踐，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、動手操作、創(chuàng)造性地設(shè)計、語言表達的能力，自主探索、合作交流等社會活動能力，使學(xué)生綜合地學(xué)習(xí)知識和運用知識，并逐步養(yǎng)成現(xiàn)實社會和未來社會所需要的情感、態(tài)度、價值觀，這樣才能真正實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2.課外生活是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的場所

“實踐出真知”，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的絕非僅僅是傳授知識，而是讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。教師要充分利用教科書中的“數(shù)學(xué)活動”和“課題學(xué)習(xí)”等欄目，及一些與生活密切相關(guān)的綜合實踐活動讓學(xué)生在課外動起來。如學(xué)習(xí)了《有理數(shù)》以后讓學(xué)生玩“算24”的游戲；學(xué)習(xí)了《用字母表示數(shù)》后讓學(xué)生做“涂色正方體”的實驗；學(xué)完了《一元一次方程》后讓學(xué)生進行生活中一元一次方程應(yīng)用的調(diào)查；學(xué)習(xí)了《展開與折疊》后讓學(xué)生去設(shè)計包裝紙箱；學(xué)習(xí)了《軸對稱圖形》和《中心對稱圖形》后讓學(xué)生利用軸對稱和中心對稱去設(shè)計班徽、黑板報、會標(biāo)等；學(xué)習(xí)了《冪的運算》后讓學(xué)生去測量、收集和描述生活中的“較大數(shù)”和“較小數(shù)”；學(xué)習(xí)了《相似三角形的應(yīng)用》后讓學(xué)生去測量物體的高度等。

3.課外生活是發(fā)展創(chuàng)新思維能力的舞臺

數(shù)學(xué)是我們?nèi)祟惏l(fā)展的基礎(chǔ)，它不僅給我們的生活帶來許許多多的便利，而且還培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維水平的高低，最終取決于人們在社會生活的大舞臺上自身參與實踐活動的程度。所以我們的教師平時要多引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識和能力，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在“探究計算機的功能”這一課外實踐活動中，有些同學(xué)不但學(xué)會了說明書上的一些功能操作，還突發(fā)奇想，在顯示屏上利用各種符號組合成一個個逗笑的表情；如在“測量物體的高度”這一數(shù)學(xué)活動中，有些同學(xué)用平行投影的原理去測量物體的高度，有些同學(xué)用中心投影的原理去測量物體的高度，有些同學(xué)用視點、視線、盲區(qū)的相關(guān)知識去測量物體的高度，還有些同學(xué)用光學(xué)原理去測量物體的高度等。又如在“剪紙”這一課外實踐活動中，同學(xué)們剪出了很多美麗的剪紙作品。在這些課外實踐活動中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了很好的挖掘與展現(xiàn)。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)的世界，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的有效鏈接。通過課堂內(nèi)外數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活交融的樂趣，讓他們經(jīng)歷“感知數(shù)學(xué)”、“探究數(shù)學(xué)”、“應(yīng)用數(shù)學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過程，切實地提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)，北京師范大學(xué)出版社.