江蘇省淮安市淮陰區(qū)南陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐兆剛

起于生活，落于教學(xué)——對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究

江蘇省淮安市淮陰區(qū)南陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐兆剛

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在小學(xué)課程中占有重要地位，是一門基礎(chǔ)課程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠帶給學(xué)生專業(yè)的數(shù)理知識，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，比如邏輯思維能力，思考能力，耐力等等。但數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)卻不是那么簡單的，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)，甚至有偏科現(xiàn)象。在這種情況下，教師就應(yīng)該采取積極的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激起他們對數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合具體生活進(jìn)行教學(xué)就是一個非常好的方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)；聯(lián)系生活；教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在中心進(jìn)行一切教學(xué)活動。學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中的絕對主體，這樣才能讓他們的學(xué)習(xí)更有動力和熱情，也能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師占據(jù)的空間和時間太多，使學(xué)生失去了自主性和主導(dǎo)權(quán)的局面。以學(xué)生為中心，可以使用的方法有很多，其中運(yùn)用生活中的事例進(jìn)行教學(xué)，使用學(xué)生身邊的素材，不僅能夠使教學(xué)變得更加生動，還可以使學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)的知識。因此，我認(rèn)為，運(yùn)用生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。下面就來談?wù)勅绾问褂檬诌叺乃夭倪M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

一、把握課堂提問，實(shí)現(xiàn)知識連接

既然是用生活素材進(jìn)行教學(xué)，那么教師就應(yīng)該更加細(xì)致地對生活進(jìn)行觀察，然后把生活中可以放入教學(xué)的一些素材進(jìn)行加工，導(dǎo)入教學(xué)。同時更重要的，是引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行感悟和聯(lián)想。那么這個工作就可以通過提問來實(shí)現(xiàn)。

比如說，在三年級下冊教授學(xué)生算24點(diǎn)時，就可以在課前提問學(xué)生，每天都怎么知道什么時候要上學(xué)，什么時候要睡覺呢？學(xué)生是一定會回答看鐘表知道的，那這個時候就可以進(jìn)一步問他們，有沒有發(fā)現(xiàn)有的時間寫的是“19時”，有的寫的是“七時”呢？等到他們回答后，教師就可以進(jìn)一步向他們解釋為什么同一個時間，會有不同的表現(xiàn)方式。這樣他們就知道了生活中也存在數(shù)學(xué)知識，在以后的生活中，也就會更加留心觀察這些細(xì)節(jié)。而且通過這種問答的形式，學(xué)生也可以對問題更加深入地理解，或者感知到這些問題是重要的。

二、運(yùn)用道具教學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常有許多很抽象的概念和知識點(diǎn)，而且知識點(diǎn)瑣碎難記，只靠教師的口頭講解是沒有辦法使學(xué)生全部理解透徹的，還需要其他工具或方法的補(bǔ)充教學(xué)才能使學(xué)生更加深入理解這些知識。

在教學(xué)中就可以運(yùn)用一些生活道具，讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解。比如在一年級下冊的“元角分”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在家里帶一些一元紙幣，五角紙幣之類到教室里，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行錢幣的認(rèn)識，通過這種課堂和生活中息息相關(guān)的物品的融合，學(xué)生更能感受數(shù)學(xué)在生活中的存在。再如，六年級下冊進(jìn)行“扇形”的學(xué)習(xí)教學(xué)時，教師可以拿幾把扇子或者扇形的物品到教室里，給學(xué)生認(rèn)識，而且把實(shí)物拿給學(xué)生看，學(xué)生可以從各個方位觀察到圖形的樣子，對于以后的習(xí)題練習(xí)也有很大幫助。

生活中的一些特殊形狀的物品，如圓柱體形的茶葉盒，長方體形的鉛筆盒，三角形的三明治面包之類，都可以在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在。

三、主動探索，挖掘生活中的數(shù)學(xué)

有趣就能使學(xué)生對一門學(xué)科有想學(xué)的熱情，運(yùn)用生活素材進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生盡情感受生活中隱藏的知識點(diǎn)，但是如果不能發(fā)現(xiàn)這些隱藏的知識點(diǎn)，就沒法讓學(xué)生感受到生活的美好，也沒法讓他們在生活中感受到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。所以，教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，主動去生活中進(jìn)行探索。

比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)”的時候，可以讓學(xué)生提前去觀察一下超市里的標(biāo)簽有什么特點(diǎn)，通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一般的標(biāo)簽都是“1.00”這種形式，那這個時候教師就可以問學(xué)生后面的兩個零是什么含義，學(xué)生在這個時候可能會產(chǎn)生疑問，那么教師就可以進(jìn)行進(jìn)一步的解釋，后面的兩位具體意思和代表的含義是什么。那么，通過這一個小的事例，學(xué)生再次進(jìn)去超市的時候，就會更加留意這些標(biāo)簽，順帶其他的一些細(xì)節(jié)也會更加留意。

四、教學(xué)融入家庭，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識能力

家長是孩子的第一任老師，除去在學(xué)校的時間，學(xué)生和家長的接觸和互動最密切，想要把生活素材作用在教學(xué)中，借助家長的幫助才是最好的方式。

通過家長會等機(jī)會，教師向家長傳達(dá)這樣的思想，讓他們在日常的生活中注意對孩子的數(shù)學(xué)知識滲透，比如家里的玻璃被打碎了，碎成了兩塊，該怎么去換一塊完整的新的呢？這時候，學(xué)生如果學(xué)習(xí)了圖形的相關(guān)知識，就可以詢問他們的意見。再如，出去玩時住酒店，可以讓孩子計(jì)算住兩個房間合算還是一個房間合算，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子自己進(jìn)行選擇，這樣不僅鍛煉了孩子的自主計(jì)算能力，也能夠鍛煉他們的綜合運(yùn)用知識的能力。時間長了，學(xué)生通過這樣的鍛煉，就會自己養(yǎng)成一種用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會得到長足的提高。而且這種形式根植于孩子日常的生活之中，又是家長的引導(dǎo)，潛移默化，是一種非常好的方式。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，教師要不斷更新素材，進(jìn)行生活式教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

［1］邱廷建.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)［J］.教育探索，2015（12）：37-40.

［2］徐蘭英.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路探究［J］.求知導(dǎo)刊，2015（22）：110.

［3］李新會.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用［J］.學(xué)周刊，2013（33）：35.