江蘇省泰州市許莊初級中學(xué) 朱素芹

初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)中發(fā)展層的教學(xué)策略

江蘇省泰州市許莊初級中學(xué) 朱素芹

我校進(jìn)行數(shù)學(xué)分層走班的教改實(shí)驗(yàn)已有三年，具體做法是：開學(xué)初將相應(yīng)行政班的每個學(xué)生按數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)態(tài)度等重組，把學(xué)生分成A、B、C三層。學(xué)習(xí)困難的組成A層為基礎(chǔ)層教學(xué)班，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的組成C層提高層教學(xué)班，其余的同學(xué)組成B層為發(fā)展層教學(xué)班，三個層次的學(xué)生分別在不同教室配備相應(yīng)老師同時授課。一段時間后根據(jù)情況，對部分學(xué)生進(jìn)行層次的調(diào)整。

作為其中的發(fā)展層數(shù)學(xué)老師、主要參與實(shí)施者，從開始對分層走班式教學(xué)的初淺認(rèn)識，到現(xiàn)在的深刻認(rèn)識和理解，可以說是經(jīng)過了不斷的學(xué)習(xí)、反思與總結(jié)?，F(xiàn)在對數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)中發(fā)展層的教學(xué)策略談一些膚淺的認(rèn)識。

策略一：目標(biāo)激勵

每次在開始分層后，我就對發(fā)展層的學(xué)生制定目標(biāo)鼓勵，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生在比、拼、趕、超中學(xué)習(xí)。提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平和數(shù)學(xué)基本運(yùn)算技能，提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們在課堂上多問、多提問題，多鼓勵他們自學(xué)，多鼓勵他們一題多解，要求他們在測驗(yàn)時爭取優(yōu)分并追上成績好的同學(xué)，促使他們中的一部分能向提高層轉(zhuǎn)化。例如，上學(xué)期八（2）班的唐一鼎同學(xué)第一次月考時，數(shù)學(xué)考了144分，而且學(xué)習(xí)態(tài)度很好，一個月后我就把他調(diào)到了提高層去了，一學(xué)期中，他的數(shù)學(xué)成績一直比較穩(wěn)定。

在每次調(diào)研考試前，我會對發(fā)展層的學(xué)生進(jìn)行鼓勵動員，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他們擺脫緊張的心理，從而取得好的成績?？己笸瑯訉W(xué)生進(jìn)行得失分析，傳授一些補(bǔ)救的方法。所以“分層走班”式教學(xué)讓學(xué)生的潛能得到了很好的開發(fā)和發(fā)展，同時也使學(xué)生的心理得到了健康的發(fā)展，讓中等生對學(xué)習(xí)有了興趣而且充滿了自信，對自己的學(xué)習(xí)能力有了信心，這些改變是無法用分?jǐn)?shù)來描述的。

策略二：適時調(diào)整

調(diào)整人員。由于發(fā)展層的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，需要老師不斷提醒督促。對極少數(shù)退步比較大的、態(tài)度認(rèn)識不夠的學(xué)生，也會讓他到基礎(chǔ)層去反思。我為他們惋惜，但對他們的教育關(guān)心并不放松。

調(diào)整內(nèi)容。在發(fā)展層教學(xué)有時需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上注重基礎(chǔ)知識和變式訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣。例如，七年級的有理數(shù)混合運(yùn)算、八年級的分式運(yùn)算等，往往比提高層多花時間，目的就是把計算部分弄懂弄通，因?yàn)橛嬎隳芰κ菍W(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。有時對部分內(nèi)容降低教學(xué)重、難點(diǎn)，降低考試題型難度，為學(xué)生增加信心。例如，七年級中方程和不等式部分較難的應(yīng)用，八年級中比較復(fù)雜的全等證明題等，當(dāng)然課標(biāo)內(nèi)容必須滿足達(dá)標(biāo)的。注重數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)邏輯適度挑戰(zhàn)一些拓展和延伸內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，改變一教到底的教學(xué)模式，在課堂上多提問題，利用問題開展討論，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣以及相互競爭的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

策略三：互助學(xué)習(xí)

在與學(xué)生的交流中，我發(fā)覺了一個規(guī)律，即給他們一個小小的鼓勵與信任，他們就會感激老師。當(dāng)他們用感恩的心態(tài)學(xué)習(xí)時，會更積極努力。因分層走班使得學(xué)生對班集體的概念不強(qiáng)，所以還要增強(qiáng)學(xué)生的集體意識。我同時是行政班的班主任，課余時間在班上開展互幫互助學(xué)習(xí)，提高層的學(xué)生幫助發(fā)展層的，發(fā)展層的幫基礎(chǔ)層的，這樣原來行政班的同學(xué)能實(shí)現(xiàn)資源共享。

例如我班提高層的徐增同學(xué)，她每次作業(yè)完成得又快又好，我就讓她在課后幫助發(fā)展層的李思琪同學(xué)。因?yàn)槔钏肩魍瑢W(xué)性格有點(diǎn)內(nèi)向，信心不足，徐增同學(xué)把提高層的一些難題講給她，通過一段時間的幫助和鼓勵，最后李思琪進(jìn)步很大，后來也到了提高層。還有王驕同學(xué)，我也經(jīng)常讓她幫助基礎(chǔ)層的，她有自豪感，同時基礎(chǔ)層的同學(xué)也提高了。

策略四：師長對接

發(fā)展層教師、家長要有一致努力的方向，而且要堅持下去。教師對待每個班的學(xué)生都要一視同仁。因?yàn)閷W(xué)生來自不同的班級，性格、態(tài)度、習(xí)慣不同，有時做到一致有困難，所以分層管理的難度大。這就要求教師和班主任、家長常聯(lián)系，可以經(jīng)常通過短信、QQ與發(fā)展層的家長交流，使教師和家長對學(xué)生的動態(tài)了如指掌，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。例如我在班上建了數(shù)學(xué)討論群，讓發(fā)展層的同學(xué)和本班同學(xué)、家長加入，平時上傳一些題目供他們討論，同時一些成績和學(xué)生的思想動向也可以和家長交流。我們本著“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，因材施教才能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)發(fā)展層的學(xué)生共同發(fā)展，激發(fā)他們終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源動力。

總之，發(fā)展層的教學(xué)改變了以往的教學(xué)方式，它是一種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，很好地激發(fā)了學(xué)生的潛能。現(xiàn)在我們走在“分層走班”式教學(xué)的前面，我們一邊探索、一邊反思、一邊總結(jié)、一邊學(xué)習(xí)，對我們走在一線的老師和學(xué)生都有了很大的提高，而學(xué)生是最直接的受益人。發(fā)展層的教學(xué)策略固然重要，但在我們實(shí)施中還有一些困難，例如管理和評價上，需要學(xué)生和老師進(jìn)一步完善，我們將不斷努力探索，繼續(xù)前行。

【備注：本文為江蘇省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“農(nóng)村初中數(shù)學(xué)科分層走班的實(shí)踐研究”（編號：E-b/2015/13）階段性成果】