江西省上饒市上饒縣上瀘鎮(zhèn)中心小學(xué) 余 卿

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題解決策略探討

江西省上饒市上饒縣上瀘鎮(zhèn)中心小學(xué) 余 卿

隨著教育改革的發(fā)展，對教育教學(xué)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合我國素質(zhì)教育改革要求，加大教學(xué)改革和創(chuàng)新。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題解決策略進(jìn)行了相關(guān)分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；解決策略

就我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教學(xué)方法比較落后，依然是圍繞教材來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較單一，再加上教師責(zé)任心不強(qiáng)，使得教學(xué)質(zhì)量不高，不利于學(xué)生的成長。而在教育改革背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，要重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這樣的教育要求下，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就必須發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，有針對性地進(jìn)行解決，從而提高教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念落后

就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教學(xué)過程中依然是以教師為主，教師占據(jù)著課堂的絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生被動的接受知識，這種以“教師為主”的教學(xué)觀念直接打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.教學(xué)方法落后

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中依然是以本為本，教學(xué)方法比較落后，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.專業(yè)教師不足

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，專業(yè)的素養(yǎng)十分重要。就目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)教師還比較少，小學(xué)教師老齡化較嚴(yán)重，年輕的教師不愿意投入到小學(xué)教育中來。再者，教師職業(yè)素養(yǎng)還有待提高，許多教師在教學(xué)過程中抱著完成任務(wù)的心態(tài)去進(jìn)行教學(xué)，沒有嚴(yán)格按照教學(xué)要求來開展教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的解決策略

1.提高認(rèn)識，明確教學(xué)目標(biāo)

隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，我國當(dāng)前教育教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)從提高應(yīng)試水平向提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，要想提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師就必須結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，圍繞學(xué)生全面開展教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的提高，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在教育改革要求下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。 而要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要重視學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來[1]。例如在“面積和面積單位”知識學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生來負(fù)責(zé)該堂知識的講解，并要求學(xué)生給出一個例子。在這種方式下，學(xué)生通過自己的努力加深了對知識的理解，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法科學(xué)、合理與否直接關(guān)系到了教學(xué)的有效性。在現(xiàn)代教育改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然不適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，而要想提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，在強(qiáng)化理論知識教育的同時結(jié)合實踐，引導(dǎo)學(xué)生更好地消化知識。如探究式教學(xué)，探究式教學(xué)符合我國教育改革的需要，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形的知識時，教師可以先將軸對稱的相關(guān)知識告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生去探索哪些圖形是軸對稱圖形。在探究式教學(xué)下，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。

4.教學(xué)生活化

所謂教學(xué)生活化，就是通過生活化的語言、生活化的教學(xué)方式、生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生去活用數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多來源于生活，實施生活化的教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到教學(xué)生活化的重要性，要積極開展生活化的教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展[2]。例如在“加減法”知識學(xué)習(xí)時，教師可以借用生活化的場景——購物場景，讓學(xué)生來充當(dāng)買賣雙方，布置任務(wù)：讓學(xué)生購買3支圓珠筆（圓珠筆單價1元），2個筆記本（筆記本單價1元），讓學(xué)生在付錢、找錢的過程中提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

5.利用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)結(jié)合了聲音、文字、圖片等多種功能，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)推動了教學(xué)改革的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，要善于應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。如在“統(tǒng)計知識”學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，通過圖表、圖片與文字的結(jié)合，更好地幫助學(xué)生理解統(tǒng)計知識。

6.加強(qiáng)教師的教育

在教育改革背景下，雖然學(xué)生成為了教學(xué)的主體，但是教師的引導(dǎo)作用也不可忽略，教師要在教學(xué)過程中積極發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的教育，不斷強(qiáng)化教師教學(xué)能力的訓(xùn)練，提高教師的教學(xué)能力。同時，要加強(qiáng)教師的職業(yè)素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)素質(zhì)[4]。另外，學(xué)校要采取有效的激勵措施來吸引那些年輕的數(shù)學(xué)教師，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍注添新的活力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)我國當(dāng)代社會發(fā)展所需要的人才方面發(fā)揮著重要的作用，要想發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作用，就必須結(jié)合我國現(xiàn)代教育改革要求，不斷加以創(chuàng)新和改進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)要求來進(jìn)行教學(xué)，要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時要加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更好發(fā)展。

[1]王永春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[J].課程.教材.教法，2002（08）：34-37.

[2]白先玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題解決策略探討[J].成功(教育)，2013（23）：70.

[3]衷萬明.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)的思考與實踐[J].新課程(下)，2012（02）：181-182.

[4]王紅桂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（24）：89-90.