福建省廈門(mén)信息學(xué)校 莊曉芹

探索數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)

福建省廈門(mén)信息學(xué)校 莊曉芹

隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)和信息技術(shù)在中職學(xué)校的普及，我們的課堂教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)，更迎來(lái)了機(jī)遇。作為一名奮斗在一線的教育工作者，我努力尋求著信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的最佳結(jié)合點(diǎn)，在實(shí)踐中摸索著突破的方向，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造適合我們的有效數(shù)學(xué)課堂。

中職數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展與信息化技術(shù)的變革，人們迎來(lái)了信息化時(shí)代，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化也成為了一種不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化有利于解決當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的許多問(wèn)題，引入信息化的教學(xué)模式，能夠使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象起來(lái)，提高學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

一、什么是數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)

所謂數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息化技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂氣氛過(guò)于沉悶以及學(xué)生積極性不高的弊端，這種教學(xué)模式的實(shí)施，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得以提升。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，能夠?qū)⒖菰锏臅?shū)面語(yǔ)言變?yōu)樯鷦?dòng)的圖像語(yǔ)言，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象。通過(guò)信息化數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以在課堂中參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、為什么要推廣數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)

信息技術(shù)的合理使用，能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理及規(guī)律，借助計(jì)算機(jī)豐富多彩的多媒體功能，能讓學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美?？偠灾?，推廣數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)是有必要的。

1.有利于有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師利用信息技術(shù)把圖像、文字、音頻、視頻、實(shí)時(shí)交互教學(xué)軟件等信息運(yùn)用到教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、制作課件，可以在最大程度上提高課堂信息質(zhì)量，有利于教師靈活掌控教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)造直觀有趣、生動(dòng)逼真的教學(xué)場(chǎng)景，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體形象、有趣易懂、貼近生活的知識(shí)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生積極投入到新知識(shí)點(diǎn)及原理概念的理解學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如在進(jìn)行排列組合問(wèn)題中的乘法原理教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生播放了一段美輪美奐的時(shí)裝發(fā)布會(huì)視頻，然后問(wèn)大家：“在這場(chǎng)發(fā)布會(huì)里，時(shí)裝設(shè)計(jì)師做了5件上衣，6條褲子。模特每次出場(chǎng)時(shí)必須選擇一件上衣加一條褲子。那么該模特在該場(chǎng)發(fā)布會(huì)上一共有多少種不同的出場(chǎng)方法呢？”學(xué)生們覺(jué)得很簡(jiǎn)單。再進(jìn)一步提問(wèn)：“如果還有7雙鞋可以選擇呢？接下來(lái)還有8個(gè)包可以選擇呢？”這樣很輕松地引出了乘法原理的概念。

2.有利于教師幫助學(xué)生積極突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，如何突教學(xué)重難點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)及步驟。數(shù)學(xué)學(xué)科有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性及特殊性，抽象性的內(nèi)容較多，尤其是在學(xué)習(xí)有關(guān)空間立體幾何的課程知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間立體想象能力。例如在進(jìn)行立體幾何教學(xué)時(shí)，學(xué)生初學(xué)時(shí)不明白為什么正方體的三個(gè)兩兩相交的面對(duì)角線組成的三角形是等邊三角形，采用幾何畫(huà)板配合教學(xué)后，就可以在課堂現(xiàn)場(chǎng)作正方體的圖形，還可以進(jìn)行添加輔助線、旋轉(zhuǎn)圖形、放大和縮小、換線條顏色等操作。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)作圖、添加彩色輔助線、旋轉(zhuǎn)之后，大家很容易就能明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化及合作式學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)發(fā)展的廣闊背景下，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，以問(wèn)題協(xié)力解決、培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力為中心的教育理念已逐漸深入人心。解決生活與工作實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)發(fā)展的不懈動(dòng)力，現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)教育理念更是強(qiáng)調(diào)并著重“問(wèn)題解決”的理念與能力，在學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)并鍛煉其數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于多方面技術(shù)條件的局限性，片面并過(guò)分強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)重視演繹推理的一面，而相對(duì)輕視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的另外一面。為此，當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生自主探索的教學(xué)模式可以充分得到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的有力支撐，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)靈活機(jī)動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

比如利用功能強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)可以設(shè)計(jì)出交互式題目。題目包括選擇、判斷對(duì)錯(cuò)、連線、填空等。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師可以根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)程度把相應(yīng)難度的題目發(fā)到學(xué)生的電腦端，而每位學(xué)生的回答及疑問(wèn)也可以即時(shí)在線同步反饋給老師。這樣對(duì)老師來(lái)說(shuō)可以方便地實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)講可以真實(shí)地檢驗(yàn)自己這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是否掌握。

4.有利于營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率及興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，通常是教師在課堂上講，并利用表格、掛圖、模型等形式進(jìn)行演示，課堂容量相對(duì)較小，知識(shí)點(diǎn)的傳遞速度及效果也不甚理想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合，寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息多媒體技術(shù)，使學(xué)生不僅能夠看到知識(shí)點(diǎn)，并且能夠聽(tīng)到知識(shí)點(diǎn)，甚至可以具體操作實(shí)踐該知識(shí)點(diǎn)，這樣通過(guò)多種方式進(jìn)行感官刺激，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生吸收獲取的知識(shí)更加穩(wěn)固，更有利于提高學(xué)生在課堂上的整體效率。

三、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)

1.培養(yǎng)教師數(shù)學(xué)信息化的能力

教師在課堂中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者，首先要讓教師重視數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，讓教師提高對(duì)多媒體技術(shù)和專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用能力，比如PPT、Excel的使用能力，專(zhuān)業(yè)軟件Mathematica、公式編輯器的應(yīng)用能力，對(duì)于教學(xué)多媒體儀器,如投影儀、錄像機(jī)能夠熟練地使用，將課程內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，這些技術(shù)都將支撐后期教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。

此外，還要善于運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)離線技術(shù)和在線技術(shù)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，要給學(xué)生更多資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教研活動(dòng)，和本校教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行資源的共享，及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系更為和諧。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的參與意識(shí)

基于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和信息化基礎(chǔ)不足的特點(diǎn)，教師首先要讓學(xué)生意識(shí)到信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要性，此時(shí)教師可以采用一些生動(dòng)的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行y=sinx的圖像畫(huà)法講解的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是描點(diǎn)法，這樣做出來(lái)的圖像并不是十分準(zhǔn)確，也不能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該曲線的優(yōu)美獨(dú)特之處，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用幾何畫(huà)板來(lái)作圖，可將該圖像生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)這個(gè)圖像的周期性和奇偶性就有一個(gè)直觀的感受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)三角函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

此外，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，將教學(xué)資源放在平臺(tái)上面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以采取合作的方式或者探究的方式。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師就可以因材施教，設(shè)置不同學(xué)習(xí)程度的練習(xí)題，對(duì)一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

眾所周知，數(shù)學(xué)作為一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科，是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其通過(guò)抽象化和邏輯推理演繹的科學(xué)運(yùn)用，在計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐觀察中產(chǎn)生并不斷完善。恰恰是由于數(shù)學(xué)的抽象化和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)中包含了較多的程式化、符號(hào)化內(nèi)容，若生硬地人為割斷了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，則無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)造性，必然導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶、呆板與乏味。“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及教學(xué)活動(dòng)本來(lái)且應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)有趣的、充滿主動(dòng)性和富有個(gè)性的過(guò)程?！毕胍苊鈹?shù)學(xué)教學(xué)的枯燥化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得活潑生動(dòng)，必須找到數(shù)學(xué)與學(xué)生之間能夠高效互動(dòng)的橋梁，而現(xiàn)代信息科學(xué)及多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐及應(yīng)用，正是構(gòu)建這座橋梁的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與工具。

[1]李國(guó)平.淺談中職數(shù)學(xué)的信息化，[J].發(fā)展，2011（3）.

[2]孫慧琴.中職數(shù)學(xué)的信息化淺探[J].考試周刊，2010（9）.