張丹

摘 要：小學數學作為學生學習數學的啟蒙教學，課堂是其教學活動的主要場所，是培養(yǎng)學生綜合素質與能力的主要途徑。隨著課程改革的進一步落實，小學數學課堂教學受到前所未有的重視，向課堂要效率成為了我們教師共同關注并追求的目標。

關鍵詞：小學數學；課堂；效率；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-319-01

課堂教學是一個由多要素構成的復雜的動態(tài)系統(tǒng)。它是提高教學質量，推動學生主體性發(fā)展，實施素質教育的重要渠道。教學中，我們教師應注重學生興趣的激發(fā)，注重師生關系的培養(yǎng)，積極的聯(lián)系生活，引導學生探究學習，全方位的去提高教學效率。本文筆者就如何提高小學數學課堂教學效率談談幾點膚淺看法：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率

俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！庇绕涫堑湍昙墐和挲g小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果。俗話說：“興趣是最好的老師?！币胩岣咝W數學的課堂教學效率，讓學生對數學產生學習興趣起著非常關鍵的作用。因此，在小學的數學教學過程中，教師應把學生學習興趣的激發(fā)放在首位，結合學生的年齡、性格以及喜好特點，合理的運用各種方式去激發(fā)學生的學習興趣，積極引導學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。激發(fā)學生學習興趣的方式有許多，例如，在教學“雞兔同籠”時，我利用多媒體輔助創(chuàng)設了這樣一個有趣的畫面：很多大公雞和小兔子在草地上來回不停地跑，畫面上看到的是滿地的腳，還能聽到咯咯的雞叫聲，學生看了這動畫就哈哈大笑，我接著出示條件和問題：這里有小雞和小兔一共是20只，但腳呢，卻有44只，請問雞和兔各有多少只？這時學生就來興趣了，積極的投入到計算過程中。又如，在教學《退位減法應用題》課時，我運用事先創(chuàng)設這樣的情境，同學們知道植樹節(jié)嗎？因為現(xiàn)在的空氣污染越來越嚴重了，所以人們就呼吁要保護環(huán)境，在每年的植樹節(jié)的時候種植樹木。植樹節(jié)當天，有好多的小朋友都去勞動了，他們植樹過后特別高興，都在玩游戲呢，同學們想知道其它小朋友玩的游戲和我們在植樹節(jié)玩的有什么不同嗎？下面我們一起去看一看。這樣，通過各種教學情境的引導，在使其充分學習知識的同時，也激發(fā)了學生的學習興趣，教學效率得到提高。

二、和諧師生關系，提高課堂教學效率

課堂，是學生和教師共同交流學習的地方，而師生關系作為一種很奇妙的課堂交流因素，它是制約課堂教學效率提高的關鍵所在。師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都知道“親其師”，才能“信其道”。小學階段的學生是各方面發(fā)展的關鍵階段，處在這個階段的學生，性格、愛好以及各方面都會略有不同，很多事情都不敢主動去做，加之一些學生性格的偏執(zhí)，造就了學生的偏科現(xiàn)象。因此，教學中，作為教師的我們，應放下傳統(tǒng)高高在上的架子，敢于蹲下身來和學生交流，準確把握學生的各方面特點，積極與學生交流溝通，構建和諧的師生關系，引導學生快樂地學習。為此，教學中，課堂上，我們教師要善于從點滴出發(fā)，積極的關心和幫助學生，積極的鼓勵學生探索知識，鼓勵學生大膽的提出問題。課后，我們要積極的去關心學生的生活以及學習，通過和學生做朋友，來打消他們對教師的恐懼感，讓他們能夠在數學課堂教學過程中沒有任何的心理壓力。只有這樣，充分構建良好的師生關系，我們的課堂教學效率才會得到進一步的提高。

三、注重引導學生探究學習，提高課堂教學效率

“探究”作為新課程強調的三大學習方式之一，因具有其激發(fā)學習自主學習、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學中運用?！缎W數學課程標準》中指出，教學要引導學生學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數學問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的體驗，初步學會表達問題的體驗，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。因此，在現(xiàn)階段的小學數學課堂教學中，我們教師在激發(fā)學生學習興趣的同時，我們還應積極的轉變教學觀念，充分發(fā)揮課程改革指導的參與者、組織者和引導者的作用，積極的引導學生探究學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力，提高教學效率。例如，在教學《搭配衣服》時，教師可利用多媒體創(chuàng)設情境：“現(xiàn)在衣柜里有黃、紅2件上衣，黑、藍3條褲子，下面請你們幫小熊思考一下可以搭配出幾種穿法，哪種最漂亮？隨著問題逐漸深入，通過學生動手實踐、自主探究、寫作學習、過關測驗等環(huán)節(jié)，學生在富有情趣的游戲活動中得出了先穿衣服在搭配褲子或者先穿褲子在搭配衣服的分類、分步思想等等。這樣，在有效引導學生思考，培養(yǎng)學生的探究學習能力的同時，也活躍課堂教學氛圍，教學效率得到提高。

四、聯(lián)系生活，提高課堂教學效率

《數學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系?！?知識源于生活，運用于生活。課堂教學是基礎，課外的拓展是提高、是補充。小學數學教學的最終目標是要為生活所服務，因此，在小學數學課堂教學中，我們教師在搞好課堂教學的同時，我們還應及時的拓寬學生的學習空間和學習面，積極的聯(lián)系生活，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，積極的引導學生實踐，增強學生情感體驗，提高教學效率。

總結：提高小學數學課堂教學的效率，是一個長期的過程，不能一蹴而就。教學中，只要我們堅持不懈地總結、探究、創(chuàng)新教學方法，更加深入地研究探討提高小學數學課堂教學效率的新方法，那么，我們小學數學課堂教學會得到不斷完善，學生就會有效的學習和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉鳳輝.如何提高數學教學效率.數學天地.2012年

[2] 張慶林，楊 東.高效率教學.人民教育出版社.2002年