王鳳玲

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-309-01

俗話說：“萬事開頭難?！庇袀€(gè)好的開頭就等于成功了一半。良好的開端，就像是開啟學(xué)生興趣大門的鑰匙，起到先聲奪人的效果，為整堂課的教學(xué)做好鋪墊。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課的質(zhì)量高低，與教師是否精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入有很大關(guān)系。精彩的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生精神飽滿的投入到課堂學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)中去。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，與大家一起分享。

一、寓教于樂，故事導(dǎo)入

在教學(xué)中巧妙運(yùn)用故事導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，開拓學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

例如：在講澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：澳大利亞有眾多的天然牧場，豐富的地下水，溫暖的氣候，又沒有大型的食肉動(dòng)物，適宜飼養(yǎng)牛和羊，于是牛和羊的數(shù)量快速增長，但是新的生態(tài)問題又出現(xiàn)了。牛和羊在草原上排出了大量糞便，平均每天在草原上要留下一億公斤的糞便，糞便遮蓋了牧草，牧草無法進(jìn)行光和作用，因而引起牧草成片死亡，同時(shí)還滋生大量蚊蠅。這個(gè)問題怎么解決呢？這給澳大利亞的科學(xué)家提出了難題。經(jīng)澳大利亞科學(xué)家研究認(rèn)為，從我國引進(jìn)蜣螂，俗名叫屎殼郎，它專門以糞便為食，以土裹糞，用土掩埋起來，作為“育兒房”，孵化的幼蟲以糞為食。于是屎殼郎飄揚(yáng)過海到澳大利亞發(fā)揚(yáng)“愛國主義精神”去了，幫助澳大利亞解決了難題，大草原又恢復(fù)了勃勃生機(jī)?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)，澳大利亞適宜發(fā)展畜牧業(yè)的原因有哪些呢？當(dāng)學(xué)生聽到我講到“屎殼郎飄揚(yáng)過海到澳大利亞發(fā)揚(yáng)愛國主義精神去了”的時(shí)候，學(xué)生大笑，從而活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著笑意去閱讀本課的內(nèi)容。

二、生動(dòng)直觀，媒體導(dǎo)入

媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂，增強(qiáng)視覺效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在《撒哈拉以南的非洲》一課中，我用非洲傳統(tǒng)音樂，結(jié)合動(dòng)態(tài)直觀的視頻，展示了浩瀚的沙漠、高大茂密的雨林、無際的非洲草原上種類繁多的珍禽異獸，配有旁白解說，帶著學(xué)生走進(jìn)非洲，心靈感受非洲這片充滿生機(jī)而又神奇的土地，讓學(xué)生知道這不是貧瘠的大陸，而是一片美麗富饒的大陸。學(xué)生陶醉在迷人的情境中，迫不及待地投入到了解非洲更多知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、引發(fā)思考，設(shè)疑導(dǎo)入

“疑”是思維的起點(diǎn)，因而在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生感興趣而又耐人尋味的問題，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)去探究問題，尋求答案。

例如在《地形圖的判讀》一課中的學(xué)習(xí)中，我是這樣引入：我國西南特種兵狼牙大隊(duì)的孤狼小隊(duì)接到上級的一項(xiàng)任務(wù)，要消滅一個(gè)恐怖組織的基地，于是孤狼小隊(duì)展開的細(xì)致的調(diào)查，制定作戰(zhàn)方案，并成功消滅了恐怖組織的基地。這個(gè)片斷讓你想到什么？學(xué)生甲說：我想知道，我國西南特種兵取得勝利的關(guān)鍵是什么？學(xué)生乙追問：取得勝利的關(guān)鍵是要調(diào)查恐怖組織所在的位置，地形如何，是否要制定好地形圖？學(xué)生提出的疑問很到位，我因勢利導(dǎo)：我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)如何繪制和閱讀地形圖。讓學(xué)生設(shè)置疑問并引發(fā)思考，留給學(xué)生一個(gè)有待探索的未知數(shù)，使之帶著疑問走進(jìn)課本，走進(jìn)生活，獲得更多的知識(shí)。

四、智慧結(jié)晶，詩詞導(dǎo)入

詩詞是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，在文學(xué)藝術(shù)寶庫中，有眾多的優(yōu)秀詩文包含著豐富的地理知識(shí)，倘若能巧借詩詞來導(dǎo)入新課，將會(huì)給課堂帶來無限的生機(jī)，營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，使學(xué)生以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中，起到很好的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)中南半島的地形特點(diǎn)時(shí)，我朗誦了陳毅贈(zèng)緬甸友人的一首詩：“我住江之頭，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相連，依山復(fù)靠水。”學(xué)生聽完這首詩后，馬上提出問題：陳毅在詩中說的“江”指哪條江？這時(shí)我展示亞洲的地形圖，告知這條 “江”是瀾滄江，然后指圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出流經(jīng)線路。通過觀察，得知它是一條國際河流，流經(jīng)六個(gè)國家，發(fā)源于我國，最終經(jīng)東南亞注入太平洋。這樣學(xué)生就了解了這首詩描述了我國與東南亞中南半島山水相連的特點(diǎn)，從而加深了這一地理知識(shí)的印象。

又如：在學(xué)習(xí)“黃河的憂患”時(shí)，引用了我國唐代詩人李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！币?yàn)槭堑乩碚n，聽到這首詩后，學(xué)生就想知道詩中這個(gè)“天上”指什么，“海”指的又是什么。于是導(dǎo)出了本課要學(xué)習(xí)黃河發(fā)源的山脈和注入的海洋，達(dá)到教學(xué)目的。

教育家韋志成說：“導(dǎo)入猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個(gè)音符就定下了樂曲的基調(diào)?！?因而魅力課堂，就要從精彩的導(dǎo)入開始。當(dāng)然趣味濃厚的課堂導(dǎo)入方法很多，不限于以上所述，但無論采用哪種方法的目的是一致的：想方設(shè)法讓學(xué)生快速投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生“愿意學(xué)”“樂學(xué)”，從而有效提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。