王　忠

(1.東北師范大學(xué) 思想政治教育研究中心；吉林 長(zhǎng)春 130024；

2.通化師范學(xué)院，吉林 通化 134000)

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高等師范院校新生心理健康狀況調(diào)查分析與對(duì)策

王忠1，2

(1.東北師范大學(xué) 思想政治教育研究中心；吉林 長(zhǎng)春 130024；

2.通化師范學(xué)院，吉林 通化 134000)

[摘要]本研究采用多階段整群抽樣的方式，對(duì)某高等師范院校2013級(jí)和2014級(jí)共5 889名學(xué)生入學(xué)時(shí)的心理健康(UPI)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，結(jié)果顯示：高師新生心理問(wèn)題發(fā)生率呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，2014級(jí)新生中一二類學(xué)生檢出率顯著高于2013級(jí)；兩級(jí)新生前十大問(wèn)題排序基本一致，都最在乎臟的問(wèn)題，在十個(gè)問(wèn)題的比率上，2014級(jí)新生均高于2013級(jí)新生；理科生的心理健康狀況明顯好于文科生，且在各陽(yáng)性項(xiàng)目上，除“脖子、肩膀酸痛”外，其余各項(xiàng)文科新生均顯著高于理科和藝體新生；專科新生心理健康狀況好于本科新生；男生心理健康狀況好于女生。因此，高師院校應(yīng)高度重視新生心理健康教育工作，做好文科生、女生和本科生等高危人群的心理干預(yù)，不斷提高新生心理素質(zhì)，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

[關(guān)鍵詞]高師學(xué)生；心理健康；分析研究

高師院校學(xué)生作為未來(lái)教師的主體，其心理健康狀況不僅影響高師院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也影響未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，隨著就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，高師生的心理壓力不斷增大。高師新生作為比較特殊的一個(gè)群體，他們面對(duì)著從高中到大學(xué)的劇變，不僅要考慮未來(lái)的就業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)，還要迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系，這必然導(dǎo)致心理壓力增大，心理沖突增多。為了做好高師新生的心理健康工作，使高師新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，并為未來(lái)從事教師工作做好心理準(zhǔn)備，我們有必要對(duì)當(dāng)前高師院校大學(xué)新生心理健康狀況進(jìn)行全面的研究與分析，以期為高師院校新生心理健康教育工作提供一定的參考。

一、研究對(duì)象及方法

(一)研究對(duì)象

以某高等師范院校2013級(jí)和2014級(jí)新生為調(diào)查對(duì)象，共收集有效問(wèn)卷5 889份，其中2013級(jí)3 004人、2014級(jí)2 885人；文科2 081人、理科2 482人、藝術(shù)類1 326人；本科5 218人、?？?71人；男生1 369人、女生4 520人；師范生3 010人、非師學(xué)生2 879人。

(二)研究工具

本研究采用大學(xué)生心理健康調(diào)查量表(UPI，University Personality Inventory)，該問(wèn)卷最早由日本大學(xué)的心理咨詢專家和精神科醫(yī)生集體編制而成，1991年介紹到國(guó)內(nèi)，1993年由樊富民等進(jìn)行了系統(tǒng)地修訂?！癠PI主要以大學(xué)新生為施測(cè)對(duì)象，作為精神衛(wèi)生狀況調(diào)查使用，其測(cè)驗(yàn)題目?jī)?nèi)容與SCL-90有相似之處，但對(duì)心理危機(jī)狀況的評(píng)估上更為直觀，該量表有良好的信效度，廣泛應(yīng)用于心理健康普查中”[1]81。UPI由三部分構(gòu)成：第一部分是學(xué)生的基本情況。第二部分是問(wèn)卷本身，共60個(gè)項(xiàng)目，其中5、20、35、50是測(cè)偽題目，不記分，其他題目選“是”記1分，“不是”記0分，相加得到總分，得分越高說(shuō)明心理問(wèn)題越多。第三部分是輔助題，用于了解被調(diào)查者對(duì)自己身心健康的評(píng)價(jià)及主要困擾問(wèn)題等信息。

根據(jù)UPI的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可將參加調(diào)查的學(xué)生分成三類：一類學(xué)生是指有較嚴(yán)重心理問(wèn)題且明顯影響正常生活和學(xué)習(xí)，需要重點(diǎn)關(guān)注和心理干預(yù)的學(xué)生。二類學(xué)生是指可能有較輕的心理問(wèn)題，其問(wèn)題主要包括人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，新環(huán)境不適應(yīng)等，此類學(xué)生雖然有種種煩惱，但仍能夠維持正常學(xué)習(xí)和生活。三類學(xué)生是指現(xiàn)階段無(wú)明顯心理問(wèn)題的學(xué)生，即不屬于一二類的學(xué)生。

(三)調(diào)查過(guò)程及數(shù)據(jù)處理

采用多階段整群抽樣的方式，在新生正式上課后的第二周，以班級(jí)為單位，進(jìn)行團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。由專業(yè)的心理教師，嚴(yán)格按指導(dǎo)語(yǔ)組織測(cè)試，測(cè)試時(shí)間為25分鐘。測(cè)試后，將有效的問(wèn)卷數(shù)據(jù)輸入SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查比較與結(jié)論

(一)2013、2014級(jí)各類學(xué)生檢出率的差異比較

2013級(jí)新生檢出一二類學(xué)生共615人，檢出率為20.47%，其中一類學(xué)生217人，占總?cè)藬?shù)的7.22%；二類學(xué)生398人，占總?cè)藬?shù)的13.25%。2014級(jí)新生檢出一二類學(xué)生共672人，檢出率為23.29%，其中一類學(xué)生201人，比率是6.97%；二類學(xué)生471人，比率為16.33%。

采用卡方檢驗(yàn)對(duì)2013、2014年入學(xué)新生的各項(xiàng)檢出率進(jìn)行比較分析，結(jié)果顯示：近兩年入學(xué)新生的一二類學(xué)生的檢出率存在非常顯著的差異(χ2=6.864，P<0.01)，2014級(jí)檢出率(23.29%)明顯高于2013級(jí)(20.47%)。二類學(xué)生檢出率也存在非常顯著的差異(χ2=11.076，P<0.01)，即2014級(jí)二類學(xué)生檢出率(16.33%)明顯高于2013級(jí)(13.25%)。但是在一類學(xué)生的檢出率上，兩級(jí)學(xué)生無(wú)顯著差異(χ2=0.147，P>0.01)。

(二)學(xué)生新生在主要陽(yáng)性項(xiàng)目上的差異比較

在UPI量表中一共有60個(gè)檢測(cè)因子，陽(yáng)性項(xiàng)目即不良心理問(wèn)題一共有56個(gè)，其中的25題是篩選一類學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，8，16，26題是篩選二類學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們首先對(duì)2013、2014級(jí)新生在這四個(gè)陽(yáng)性項(xiàng)目上的選擇情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析(見(jiàn)表1)。經(jīng)過(guò)卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：25題選擇上，兩級(jí)新生存在非常顯著的差異(χ2=18.27，P<0.01)，即2013級(jí)新生中選擇“活著沒(méi)意思”的人數(shù)顯著高于2014級(jí)；在8和16題的選擇上，即在“自已的過(guò)去和家庭是不幸的” (χ2=1.866，P>0.05)和“常常失眠” (χ2=0.897，P>0.05)的選擇上，兩級(jí)學(xué)生無(wú)明顯差異；但在26題的選擇上存在顯著的差異(χ2=4.098，P<0.05)，即2013級(jí)新生選擇“對(duì)任何事都沒(méi)興趣”的人數(shù)明顯高于2014級(jí)。

表1　2013、2014級(jí)新生主要陽(yáng)性因子的差異比較

(三)2013、2014級(jí)新生前十大問(wèn)題的差異比較

為了深入分析高師新生存在的主要心理問(wèn)題，我們對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題加以整理排序，發(fā)現(xiàn)兩級(jí)新生排在前面的十大問(wèn)題存在一定的差異。2014級(jí)新生前十大問(wèn)題排名依次是：對(duì)臟很在乎(50.23%)；總注意周圍的人(44.75%)；在乎別人的視線(43.29%)；愛(ài)操心(42.81%)；缺乏自信心(33.69%)；脖子、肩膀酸痛(32.31%)；過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情(29.81%)；缺乏決斷能力(29.22%)；一站起來(lái)就頭暈(28.84%)；情緒易被破壞(28.18%)。2013級(jí)新生前十大問(wèn)題排名依次：對(duì)臟很在乎(42.08%)；總注意周圍的人(36.68%)；在乎別人的視線(32.42%)；愛(ài)操心(39.81%)；缺乏自信心(31.72%)；脖子、肩膀酸痛(28.00%)；過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情(27.43%)；思想不集中(26.20%)；情緒易被破壞(25.93%)；容易拉肚子或便秘(25.23%)。

通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)除“思想不集中”(P.C.13級(jí)=26.20%，P.C.14級(jí)=23.54%)和“容易拉肚子或便秘”(P.C.13級(jí)=25.23%，P.C.14級(jí)=27.31%)兩項(xiàng)外，兩級(jí)學(xué)生前十大問(wèn)題基本一致。為進(jìn)一步分析二者的差異，我們分別對(duì)各問(wèn)題的比率進(jìn)行了卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：兩級(jí)新生排在第一位都是“對(duì)臟很在乎”，且存在顯著差異(χ2=39.325，P<0.01)，即2014年入學(xué)新生(50.23%)比2013級(jí)新生(42.08%)更加在乎衛(wèi)生的問(wèn)題；在“總注意周圍的人”選項(xiàng)上也存在非常顯著的差異(χ2=39.674，P<0.01)，即2014級(jí)新生(44.75%)比2013級(jí)(36.68%)更注意周圍人；“在乎別人的視線”的選擇上存在非常顯著的差異(χ2=73.99，P<0.01)，即2014級(jí)新生更在乎別人的視線(43.29%，32.42%)；2014級(jí)(42.81%)比2013級(jí)新生(39.81%)更“愛(ài)操心”(χ2=5.442，P<0.05)；2014級(jí)“脖子、肩膀酸痛”的新生比率(32.31%)顯著高于(χ2=12.986，P<0.01)2013級(jí)(28.00%)；2014級(jí)(29.81%)比2013級(jí)新生(27.43%)更擔(dān)心將來(lái)的事情(χ2=4.08，P<0.05)；在“缺乏決斷力”上(χ2=18.466，P<0.01)，2014級(jí)新生(29.22%)的比率明顯高于2013級(jí)新生(24.27%)；在“一站起來(lái)就頭暈”問(wèn)題上(χ2=48.366，P<0.01)，2014級(jí)的新生比率(28.84%)顯著高于2013級(jí)(21.01%)；2014級(jí)學(xué)生在“缺乏自信心”(P.C.13級(jí)=33.69%，P.C.14級(jí)=31.72%)和“情緒易破壞”(P.C.13級(jí)=28.18%，P.C.14級(jí)=25.93%)上的比率略高于2013級(jí)，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

(四)高師新生不同亞群體間的差異比較

為了研究不同亞群體新生心理健康狀況，我們從學(xué)科門類、學(xué)歷、性別等方面對(duì)各亞群體在陽(yáng)性問(wèn)題上的得分進(jìn)行了差異比較(見(jiàn)表2)，結(jié)果顯示：專業(yè)類別主效應(yīng)非常顯著(F=15.24，P<0.01)。對(duì)數(shù)據(jù)做進(jìn)一步的事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，文科生心理問(wèn)題(M文=10.31)明顯比理科(M理=8.65)和藝體類學(xué)生(M藝=9.26)多；理科新生和藝體類新生無(wú)顯著差異；學(xué)歷主效應(yīng)非常顯著(t=7.51，P<0.01)，本科學(xué)生心理問(wèn)題比(M本=9.5)?？粕?M專=8.24)多；性別方面存在顯著差異(t=3.67，P<0.05)，即女生心理問(wèn)題(M女=9.52)明顯比男生(M男=8.9)多；師范生(M師=9.2)與非師范生(M非=9.56)間無(wú)顯著差異(t=1.12，P>0.05)。

表2　不同亞群體學(xué)生陽(yáng)性問(wèn)題分值的比較(M±SD)

進(jìn)一步比較不同專業(yè)門類學(xué)生在各陽(yáng)性項(xiàng)目上差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在大多數(shù)陽(yáng)性項(xiàng)目上，都是文科生顯著高于理科生，這與陽(yáng)性項(xiàng)目總分的比較結(jié)果一致。但是在“脖子、肩膀酸痛”(χ2=7.899，P<0.01)項(xiàng)目上，理科新生高于文科生。另外，藝體類新生顯著高于理科類新生的陽(yáng)性項(xiàng)目包括“食欲不振” (χ2=5.92，P<0.05)；“焦躁不安”(χ2=9.055，P<0.01)；“莫明其妙地不安”(χ2=4.664，P<0.05)；“總注意周圍的人”(χ2=8.32，P<0.01)。

(五)調(diào)查研究結(jié)論

隨著生活質(zhì)量、成長(zhǎng)環(huán)境、就業(yè)壓力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的變化，高師新生的心理健康狀況發(fā)生了明顯的變化。本研究采用多階段整群抽樣的方式，比較分析了2013級(jí)和2014級(jí)5 889名新生UPI心理健康數(shù)據(jù)，得出以下結(jié)論：

1.高師新生心理問(wèn)題發(fā)生率呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。2014級(jí)新生一二類學(xué)生的檢出率明顯高于2013級(jí)。其中，2014級(jí)二類學(xué)生檢出率明顯高于2013級(jí)。但是一類學(xué)生檢出率上，兩級(jí)新生無(wú)顯著差異。

2.2013級(jí)新生中選擇“活著沒(méi)意思”的人數(shù)顯著高于2014級(jí)；2013級(jí)選擇“對(duì)任何事都沒(méi)興趣”的人數(shù)明顯高于2014級(jí)；在“自已的過(guò)去和家庭是不幸的”和“常常失眠”的選擇上，兩級(jí)學(xué)生無(wú)明顯差異。

3.兩級(jí)新生前十大問(wèn)題排序基本一致，都最在乎臟的問(wèn)題，且2014級(jí)新生的比率顯著高于2013級(jí)；在“注意周圍人”、“在乎別人的視線”、“愛(ài)操心”、“脖子、肩膀酸痛”、“擔(dān)心將來(lái)的事情”、“缺乏決斷力”、“一站起來(lái)就頭暈”等選項(xiàng)上，2014級(jí)新生的比率均顯著高于2013級(jí)；在“缺乏自信心”、“情緒易破壞”問(wèn)題的選擇比率上，2014級(jí)新生略高于2013級(jí)，但無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

4.理科生的心理健康狀況明顯好于文科生。在陽(yáng)性項(xiàng)目總分值上，文科生顯著高于理科和藝體新生，理科生和藝體類學(xué)生無(wú)顯著差異；在各陽(yáng)性項(xiàng)目上，除“脖子、肩膀酸痛”外，其余陽(yáng)性項(xiàng)目均是高師文科新生顯著高于理科和藝體新生。另外，本科新生陽(yáng)性項(xiàng)目總值顯著高于?？粕?yáng)性項(xiàng)目總值明顯高于男生，師范生與非師范生間無(wú)顯著差異，即?？菩律睦斫】禒顩r好于本科新生，男生心理健康狀況好于女生。

三、討論及建議

(一)高師新生心理健康狀況的變化及對(duì)策

從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果可以看到，高師新生心理問(wèn)題發(fā)生率總體上呈明顯上升趨勢(shì)。雖然在“活著沒(méi)意思”、“對(duì)任何事都沒(méi)興趣”兩個(gè)主要陽(yáng)性項(xiàng)目上，2014級(jí)選擇的人數(shù)明顯低于2013級(jí)，但是一二類學(xué)生的檢出率上，2014級(jí)非常顯著地高于2013級(jí)新生，說(shuō)明高師新生有心理問(wèn)題的學(xué)生明顯增加。這與蘇亞玲、謝晉曉的研究結(jié)論基本一致，即“不同程度心理問(wèn)題的學(xué)生有增多的趨勢(shì)”[2]1133。劉雪珍等人“使用UPI對(duì)桂西北高校新生進(jìn)行心理健康調(diào)查的結(jié)果是一類問(wèn)題的學(xué)生占9.6%，二類問(wèn)題的占37%”[3]38。對(duì)比以上研究成果發(fā)現(xiàn)，高師新生一類、二類學(xué)生的檢出率均低于普通高校新生。

雖然現(xiàn)階段高師新生心理問(wèn)題檢出率低于普通院校新生，但是我們應(yīng)關(guān)注高師新生心理問(wèn)題呈現(xiàn)出的增長(zhǎng)趨勢(shì)。為此，高師院校要重視新生的心理健康工作。首先，高師院校要清楚地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康信息是做好心理健康教育工作的依據(jù)。高師院校的大學(xué)生心理健康中心每年要定期開(kāi)展心理普查，收集學(xué)生心理健康狀況的信息，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)梳理，分門別類地進(jìn)行造冊(cè)登記，建立系統(tǒng)的大學(xué)生心理健康檔案，并將心理健康信息及時(shí)反饋給相應(yīng)的院系，以保證各院系能及時(shí)為學(xué)生提供心理幫助和指導(dǎo)。其次，學(xué)校要進(jìn)一步完善大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，密切關(guān)注一二類學(xué)生，給予其足夠的重視和鼓勵(lì)，組織有針對(duì)性的活動(dòng)，讓他們感受到集體的溫暖。對(duì)于存在“活著沒(méi)意思”想法的新生要重點(diǎn)關(guān)注，并與心理咨詢老師建立聯(lián)系，做到及早約談，及早干預(yù)，預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生。當(dāng)然，要發(fā)揮心理預(yù)警機(jī)制的作用，需要校、院、班、寢室四級(jí)的密切配合。各級(jí)心理衛(wèi)生員要通過(guò)多種方式，盡快建立信任與溝通渠道，及時(shí)掌握和反饋學(xué)生心理變化，真正做到防患于未然。其三，要加強(qiáng)與一二類學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)家訪、電話等方式，與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，及時(shí)了解和掌握有心理缺陷學(xué)生的具體情況，以便有針對(duì)性地開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo)工作。

(二)高師新生主要心理問(wèn)題的比較分析與引導(dǎo)

本研究結(jié)果顯示：兩級(jí)新生前十大問(wèn)題排序基本一致，都最在乎臟的問(wèn)題，且2014級(jí)新生的比率顯著高于2013級(jí)；在“注意周圍人”、“在乎別人的視線” 、“愛(ài)操心”、 “脖子、肩膀酸痛”、“擔(dān)心將來(lái)的事情”、“缺乏決斷力”、“一站起來(lái)就頭暈”等選項(xiàng)上，2014級(jí)新生的比率也均顯著高于2013級(jí)；在“缺乏自信心”、“情緒易破壞”問(wèn)題的選擇比率上，2014級(jí)新生略高于2013級(jí)，但無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。分析各主要心理問(wèn)題的變化及產(chǎn)生的原因，我們應(yīng)重視改進(jìn)以下工作。

1.學(xué)校應(yīng)重視良好環(huán)境的建設(shè)和衛(wèi)生管理工作。對(duì)比2013級(jí)新生的調(diào)查結(jié)果(42.08%)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“對(duì)臟很在乎”的比率明顯上升，2014級(jí)新生超過(guò)半數(shù)的學(xué)生(50.23%)選擇“對(duì)臟很在乎”。這充分說(shuō)明新生對(duì)環(huán)境衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生越來(lái)越重視，這就要求高師院校必須加強(qiáng)良好環(huán)境的建設(shè)和衛(wèi)生管理工作。

2.開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好人際關(guān)系的形成，提高學(xué)生自信心。2014級(jí)44.75%的新生 “總注意周圍的人”；43.29% “在乎別人的視線”；相對(duì)于2013級(jí)的比率(36.68%、32.42%)均上升了十多個(gè)百分點(diǎn)。另外，2014級(jí)(33.69%)缺乏自信心的新生比率相對(duì)2013級(jí)(31.72%)也有所上升。這說(shuō)明新生越來(lái)越重視人際交往，在意自己在他人眼中的評(píng)價(jià)，但是有1/3的學(xué)生缺乏自信心。因此，高師院校應(yīng)注重學(xué)生人際交往的引導(dǎo)，可通過(guò)多種形式的活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生間交流，為新生創(chuàng)造鍛煉自我，提高自信的機(jī)會(huì)。

3.注重引導(dǎo)教育，積極征求學(xué)生意見(jiàn)，滿足學(xué)生參與管理的心理需求。2014級(jí)42.81%的新生“愛(ài)操心”，相對(duì)2013級(jí)(39.81%)的比率有所上升。這說(shuō)明近一半的新生有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)、民主意識(shí)和參與意識(shí)，且呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。因此，高師院校在學(xué)校管理中，一方面應(yīng)注重引導(dǎo)，避免學(xué)生被不良分子誘導(dǎo)。另一方面要積極征求學(xué)生意見(jiàn)，并創(chuàng)造平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，滿足其參與管理的心理需求。

4.組織多種形式的體育活動(dòng)，提高學(xué)生體質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用電腦、網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)。2014級(jí)新生32.31%的學(xué)生存在“脖子、肩膀酸痛”現(xiàn)象，28.84%的新生選擇“一站起來(lái)就頭暈”，這些現(xiàn)象相對(duì)于2013級(jí)新生的(28%，21.01%)的比率都有顯著上升。這說(shuō)明高師新生中有1/3的新生普遍缺乏體育鍛煉、體質(zhì)較弱。究其原因，這與學(xué)生體育鍛煉較少，電腦、手機(jī)使用過(guò)度、沉湎網(wǎng)絡(luò)有一定關(guān)系。因此，高師院校一方面要重視大學(xué)生體育工作，組織多種形式的體育活動(dòng)，提高學(xué)生體質(zhì)；另一方面，要加強(qiáng)新生入學(xué)的專業(yè)教育和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生能合理使用電腦和手機(jī)。

5.鼓勵(lì)各院系開(kāi)展多種形式的大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。2014級(jí)新生中，33.69% 缺乏自信心；29.22%的“缺乏決斷能力”； 28.18%“情緒易被破壞” 26.34%“缺乏耐心”； 25.41%的新生對(duì)“父母期望過(guò)高”。這些數(shù)據(jù)相對(duì)13級(jí)新生(31.72%，25.93%；24.27%；25.10%；24.80%)都有所上升。這說(shuō)明高師院校新生有近1/3的學(xué)生情商較低，表現(xiàn)為意志力薄弱、情緒不穩(wěn)定、依賴性強(qiáng)、責(zé)任心差等。因此，高師院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理健康工作和校園文化建設(shè)，開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化生活，營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好健康心理品質(zhì)的形成。各院系可以根據(jù)新生的實(shí)際情況，圍繞人際關(guān)系、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、情緒管理、樹(shù)立自信心等主題開(kāi)展相應(yīng)的朋輩心理輔導(dǎo)、心理素質(zhì)拓展等團(tuán)體活動(dòng)，不斷提升學(xué)生心理素質(zhì)。

6.注重專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，推動(dòng)新生更好地完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。2014級(jí)有接近1/3的新生(29.81%)“過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情”， 這一數(shù)據(jù)相對(duì)2013級(jí)新生(27.43%)有所上升。另外，2014級(jí)新生中，23.54%的學(xué)生選擇“思想不集中”，22.36%的學(xué)生選擇“記憶力減退”，29.22%的學(xué)生選擇“缺乏決斷力”。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明高師新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)普遍比較迷茫，對(duì)未來(lái)存在焦慮。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：一是大學(xué)生就業(yè)壓力增大；二是高師新生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不了解，而且缺乏職業(yè)規(guī)劃。因此，高師院校應(yīng)在新生教育中注重專業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等教育，引導(dǎo)新生樹(shù)立正確的學(xué)生目標(biāo)和人生目標(biāo)，以保證他們能身心愉悅地投入到豐富多彩的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)之中。

(三)高師不同群體新生心理健康狀況的比較分析

1.不同專業(yè)門類新生的比較分析。我們對(duì)不同院系的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在陽(yáng)性項(xiàng)目總分上，排在前五位的學(xué)院分別為：政法學(xué)院、歷史與地理學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、工商管理學(xué)院以及文學(xué)院。除計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院外，其余均為文科學(xué)院。存在一類問(wèn)題、二類問(wèn)題較多的學(xué)院也是以文科為主。進(jìn)一步的分類比較發(fā)現(xiàn)：在陽(yáng)性項(xiàng)目總分上，文科生顯著高于理科和藝體新生，理科新生和藝體類新生無(wú)顯著差異，這說(shuō)明理科生的心理健康狀況明顯好于文科生。李紅對(duì)遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生的調(diào)查結(jié)果顯示：“一類問(wèn)題占5.83%，二類問(wèn)題占19.77%”[4]74。楊文海對(duì)南京市3所理工科高校新生的心理健康的調(diào)查結(jié)果：“一類問(wèn)題占5.69%，二類問(wèn)題占9.23%”[5]143。劉暢對(duì)醫(yī)專新生的調(diào)查，“一類問(wèn)題占1.94%，二類問(wèn)題占2.85%”[6]155。對(duì)以上理科生的研究結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，理科生的心理問(wèn)題檢出率較低，這與本研究的結(jié)論基本一致。

比較文科、理科、藝體新生在各陽(yáng)性項(xiàng)目上的差異，結(jié)果顯示：除“脖子、肩膀酸痛”外，其余陽(yáng)性項(xiàng)目上文科更高，即在大多數(shù)陽(yáng)性項(xiàng)目上，文科新生顯著高于理科和藝體新生，這進(jìn)一步證實(shí)了理科生的心理健康狀況明顯好于文科生。后期有針對(duì)性的訪談發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致理科新生“脖子、肩膀酸痛”比率較高的原因是理科生需要長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行運(yùn)算或?qū)嶒?yàn)，體育文藝活動(dòng)參與明顯不足。藝體類新生顯著高于理科新生的陽(yáng)性項(xiàng)目包括“食欲不振”、“焦躁不安”、“莫明其妙地不安”和“總注意周圍的人”。高承惠對(duì)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查得出相類似的結(jié)論，即“藝術(shù)類大一新生的心理健康狀況較其他綜合類院校學(xué)生的檢出率高，主要心理問(wèn)題表現(xiàn)為悲觀、過(guò)于敏感、壓力較大、生理不適、焦慮傾向和情緒波動(dòng)較大”[7]145。楊子珺、張婷婷對(duì)衡水學(xué)院新生的調(diào)查也顯示：“藝術(shù)類學(xué)生在關(guān)鍵項(xiàng)目，即常常失眠、對(duì)任何事情都沒(méi)有興趣和軀體癥狀因子上的得分均高于文科和理科學(xué)生，即藝術(shù)類學(xué)生心理健康水平低于文科和理科學(xué)生”[8]56。本研究結(jié)論與以上研究結(jié)論基本一致，說(shuō)明藝術(shù)類學(xué)生情緒更敏感，更容易受環(huán)境影響。

2.學(xué)歷和性別間的比較。本研究發(fā)現(xiàn)在高師新生中，女生陽(yáng)性問(wèn)題分值明顯高于男生。這與楊曉雁、劉暢等人的研究結(jié)論一致。楊曉雁對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的女大學(xué)生調(diào)查結(jié)論是“男女生心理健康水平有較大差異，女生有心理異常的多于男生”[9]71。劉暢對(duì)醫(yī)專學(xué)生的調(diào)查也顯示“醫(yī)專新生心理健康狀況男生優(yōu)于女生”[6]155。由此可見(jiàn)，男生的心理健康狀況普遍好于女生。女生心理問(wèn)題多發(fā)，這是因?yàn)榕员容^敏感細(xì)致，情緒易波動(dòng)，情感依賴性高，所以在環(huán)境適應(yīng)等方面普遍低于男生。

另外，本研究發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)歷的新生陽(yáng)性分值顯著高于專科新生，這與姜伏蓮的研究結(jié)論不同，姜伏蓮對(duì)地方高校新生的UPI調(diào)查結(jié)論是“本科與?？浦g并無(wú)規(guī)律性差別”[10]483。導(dǎo)致結(jié)論不同的原因有兩個(gè)，其一是因?yàn)榻彽难芯块_(kāi)展得較早，而隨著大學(xué)擴(kuò)招，現(xiàn)階段?？粕c本科差異增大。其二是因?yàn)楸狙芯康膶?duì)象是針對(duì)高師院校，?？粕嚷瘦^少，樣本代表性不足。本科生比?？粕睦韱?wèn)題更多，是因?yàn)樵诟邘熢盒＃究茖W(xué)生錄取分?jǐn)?shù)普遍高于?？茖W(xué)生。本科學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)相對(duì)較刻苦，伏案時(shí)間較長(zhǎng)，娛樂(lè)和體育鍛煉較少，心理壓力較大。另外，本科生相對(duì)于?？粕鷮?duì)未來(lái)期望更高，考慮更多，所以面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力，心理壓力必然增大，問(wèn)題也相對(duì)較多。

總之，高師新生剛剛從高中走入大學(xué)校園，面對(duì)全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和未來(lái)沉重的就業(yè)壓力，不可避免地會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。通過(guò)上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在高師院校新生中，文科生、女生和本科生是心理問(wèn)題的高危人群，高師院校要給予重點(diǎn)關(guān)注，做到心理問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防、有效干預(yù)，特別要注意防止因嚴(yán)重心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件的發(fā)生。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 邵海.心理健康調(diào)查量表在大學(xué)新生心理普測(cè)中的應(yīng)用研究[J].社會(huì)心理科學(xué)，2013，151(10).

[2] 蘇亞玲，謝晉曉.大學(xué)新生的大學(xué)生人格問(wèn)卷(UPI)心理健康調(diào)查研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2008，16(10).

[3] 劉雪珍，羅之勇，鐘乃良，李培紅.桂西北高校新生心理健康的調(diào)查及教育對(duì)策[J].民族教育研究，2012，23(3).

[4] 李紅.遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康問(wèn)卷(UPI)調(diào)查分析報(bào)告[J].電大理工，2013，254(3).

[5] 楊文海.南京市3所理工科高校新生心理健康成長(zhǎng)測(cè)量分析[J].中國(guó)健康教育，2014，30(2).

[6] 劉暢.基于UPI量表的醫(yī)專新生心理健康狀況調(diào)查分析[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2013，19(9).

[7] 高承惠.藝術(shù)類大學(xué)新生心理健康UPI調(diào)查分析[J].新西部：理論版，2013，18(6).

[8] 楊子珺，張婷婷.大學(xué)新生心理健康UPI調(diào)查分析[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2011，8(2).

[9] 楊曉雁，張映宏.女大學(xué)生心理健康差異成因及疏導(dǎo)策略[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，7(4).

[10] 姜伏蓮.地方高校新生UPI調(diào)查結(jié)果的比較與分析[J].心理科學(xué)，2004，27(3).

[責(zé)任編輯：何宏儉]

The Investigation，Analysis and Strategies of the Freshmen’s Mental Health in Normal Universities

WANG Zhong1，2

(1.Research Center of Political and Ideological Education，Northeast Normal University，Changchun 130024，China；2.Tonghua Normal University,Tonghua 134000，China)

Abstract：From the survey of 5889 students of Grade 2013 and 2014 by stratified cluster random sampling in a normal university，the researchers compared and analyzed the data(UPI) of the freshmen’s mental health.The results show that the rate of mental disease of the freshmen in normal university increases by years.Among the freshmen of Grade 2014，the prevalence of the first and second category is significantly higher than the freshmen of Grade 2013.The rank of the first ten questions is almost the same in the students of the two grades：It is the problem of dirty.At the rate of the ten questions，that of the freshmen of Grade 2014 is higher than that of the freshmen of Grade 2013.The mental health of the students major in science is obviously better than the students major in arts.As for positive items，except soreness in the neck and shoulders，that of the students major in arts is far higher than that of the students major in science，art and sports.The mental health of junior college students is better than the undergraduate students；that of male students is better than that of female students.As a result，normal universities should pay high attention to the education of freshmen’s mental health.To improve the freshmen’s psychological quality，to help them to adapt to the university life soon，extensive psychological intervention should be carried out among high-risk students，such as students major in arts，female students and undergraduate students.

Key words：Students in Normal University；Mental Health；Analysis and Research

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1001-6201(2016)01-0173-06

[作者簡(jiǎn)介]王忠(1967-)，男，山東泰安人，通化師范學(xué)院教授。

[基金項(xiàng)目]教育部人文社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目(13YJA710045)。

[收稿日期]2014-09-10

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2016.01.034